En-RED-andonos en la RED

Madre Amada...

2011-12-22T12:19:00.000-08:00

Mamá ... sé que te he dejado un poco de lado desde el punto de vista humano, pero, tú sabes que estás en cada segundo de mi vida presente en mi corazón... y ahora, que encontré esta foto tuya (nunca permitiste que te tomáramos fotos)y aunque está un tanto dañada por una marca de quebradura en la fotografía misma...la pondré en mi Blog y en mi página de FB, para que quienes la vean, se den cuenta de lo bella que fuiste en este planeta...¡¡Te amo, mamá!!

Recordándote como siempre...

2011-11-19T14:26:00.000-08:00

Te estaba recordando a través de algunas fotografías...y se me ocurrió editar una, pensando que debería lucir más o menos así, idealizando un poco el lugar dónde estás...lleno de Luz, de Paz, de Amor, Esperanza...¡Te amo, papá!

Adiós Felipe ...

2011-09-09T09:13:00.001-07:00

Querido Felipe Camiroaga:
Alegraste durante muchos años mis mañanas a través del Programa Buenos Días a Todos, junto a los demás integrantes, siempre destacaste con tus actuaciones y actividades; creo que de verdad ¡¡Te mereces el cielo!! Adiós, Felipe...

2011-08-11T08:31:00.001-07:00

2011-06-08T08:06:00.001-07:00

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2012 EN LA MIRA DE LA HUMANIDAD...

2011-04-12T07:44:00.000-07:00

Encontré este artículo en la RED y me pareció MUY interesante, tanto que creo debe ser conocido por más personas que deseen estar mejor informadas sobre "lo que sucedería a fines del año próximo, 2012"... Así pues, espero que el /los autores de este art., me disculpen por tomarme la libertad de "difundir" y de "compartir" con otras personas este mensaje que yo encuentro muy sencillo de comprender... ¡Gracias!

Por Janae B. Weinhold
traducido por Adela Kaufmann
(original en inglés)
1987 fue un año importante que marcó el principio de la ascensión, renacimiento y cambio de la Humanidad a la Cuarta Dimensión. La Convergencia Armónica de 1987 también marcó el principio de la alineación directa de nuestro sol con el centro de nuestra Galaxia, la Vía Láctea. Este muy raro evento cósmico ha estado exponiendo a nuestro sistema solar entero, a las intensas rondas de energía de “ondas de torsión”. Muchos creen que esta fuente de energía recientemente descubierta que emana del Centro de la Vía Láctea está activando nuestro ADN y está poniendo en movimiento el Gran Cambio largo tiempo profetizado por muchas tradiciones indígenas, incluso la maya, incaica, Hopi y Védica.

Los archivos de cronometraje maya indican que el 2012 marca el cierre de varios grandes ciclos de tiempo: un ciclo del Calendario maya de 26,000 años, un ciclo de la Tierra de 78,000 años, un ciclo de la Tierra de 26 millones de años y los 225 millones de Años Galácticos. El cierre simultáneo de estos ciclos en el año 2012 es como un odómetro girando alrededor de la historia entera de nuestra galaxia, y quizás del cosmos entero. Es un momento cuando se espera que la humanidad, el Planeta Tierra, la Galaxia Vía Láctea y quizás la creación entera que tomen un salto simultáneo en la evolución.
Índice•
2012: Ascensión, Renacimiento & el Cambio Dimensional•
Información profética Sobre El Cambio•
• El Cambio Galáctico
• Cambios en nuestro Sistema Solar
• El Impacto de los Ciclos Solares en El Cambio
• El Rol de Eventos Solares en El Cambio
• El Papel de Supernovas en El Cambio
• El Diseño inteligente del Universo
• 2012 y “Las Ciencias Secretas”
• Resumen: El Cambio está Sucediendo
• Qué Esperar
• ¿Qué Hacer?
• Herramientas para El Cambio
• La Ciencia del Amor

2012: Ascensión, Renacimiento & el Cambio Dimensional
Algo grande está pasando. Usted probablemente lo está sintiendo. Quizás con anticipación y también con un poco de ansiedad. Y quizá se esté preguntando, “De acuerdo, pero ¿qué es?”
Yo creo que estamos en medio de un cambio evolutivo tan grande que tenemos dificultad imaginándolo—Un cambio muy dramático dándonos a luz a nosotros y a la Tierra hacia una dimensión más alta.

Dándonos a luz a Nosotros y a la Tierra hacia una Nueva Realidad
Cuando pienso en este cambio, imagino una oruga que no tiene conciencia de que está a punto de volverse una mariposa monarca.
Veo a las hembras Monarcas (Dios) poniéndonos como huevos en la parte inferior de las hojas de un arbusto (la Tierra). Cuando salimos del cascarón como larvas terrícolas, nos alimentamos de las hojas de la planta (la vida) y ahora nos volvimos orugas maduras. En algún punto, recibimos una señal que nos dice que está llegando el cambio.
La oruga detiene lo que ha estado haciendo y se adhiere cabeza abajo a una rama para hilar una crisálida que lo contendrá mientras se transforma en una mariposa.
Dentro de esta crisálida, la sustancia de la oruga se disuelve en un tipo de sopa primaria y cambia la codificación de su ADN, transformándolo completamente en un nuevo ser.
Esta crisálida se va haciendo cada vez más transparente durante la metamorfosis. Entonces cruje para abrirse y surge la mariposa. Como sus alas se secan lentamente, ya no está confinada a arrastrarse.
Tiene alas para alzarse al cielo y volar, siendo libre para vivir en una nueva realidad. Amigos, esto es lo que creo que está a punto de pasarnos a usted, a mí y a toda la humanidad.
He estado pensando acerca de este cambio por un buen rato.
Veo a muchas personas recibiendo señales internas diciéndoles que esta metamorfosis ya está sucediendo. Han descubierto que las noticias que escuchamos y leemos están distorsionadas y diseñadas a mentalizarnos como rebaño. Ser atrapados en mentalidad de rebaño nos ha hecho como los hombres ciegos de Mullah Nasruddin. No hemos sido capaces de ver el bosque por los árboles, y reconocer que El Cambio está sucediendo.
Nuestra incapacidad para ver el cuadro completo nos ha entrampado en creencias limitantes que se han vuelto una caja que opera como Matriz. Muchos están dándose cuenta que nosotros realmente vivimos en una matriz y están buscando las claves y códigos necesarios para liberarnos de creencias limitantes sobre quienes somos.
Mientras muchas personas están buscando la verdad, también están retirándose del caos, del tumulto y de lo mundano. Han parado la lectura del periódico y la TELEVISIÓN y gastan más tiempo meditando, leyendo materiales inspirados, estando en la naturaleza y buscando a otros que sienten que este cambio está sucediendo.
El próximo paso es el que parece más aterrador: rendirse al impulso de colgarnos al revés y comenzar a hilar nuestra crisálida. Como la oruga, nos enfrentamos a perder nuestra identidad y disolvernos en una sopa primordial.
Esto sólo trae a la superficie nuestro miedo a la muerte – no solo de nuestro ego, sino que de nuestro cuerpo físico e incluso nuestra alma. Con razón estamos sintiéndonos ansiosos. ¿Podemos confiar que emergeremos de esta sopa como una mariposa Monarca?
Cuando fui buscando información para contestar estas preguntas, lo que descubrí es cuánta información profética existe, prediciendo el cambio y cuánta información científica indicando lo que está pasando.
También encontré abundante y asombrosa evidencia que indica que nuestra evolución fue diseñada y es manejada por una inteligencia amorosa que causa que el mundo alrededor nuestro se despliegue en ciclos predecibles de tiempo.
Mi esposo y yo nos referimos a este proceso como AMOR/Evolución el cual está basado en el principio de que el amor incondicional es una energía sutil o invisible que conecta el mundo de espíritu con el mundo de materia.
Creemos que es el amor el que teje nuestros sinceros deseos y sueños con los elementos básicos del universo para que se manifiesten en nuestras vidas. Cuando una estructura biológica se vuelve tan llena con amor que ya no puede contener la energía, se divide y crea más células para mantener este amor.

Pensamos que este principio creador opera en todos los niveles - desde parejas teniendo hijos, hasta galaxias creando estrellas. Los intercambios energéticos de amor incondicional entre los humanos, y entre humanos y otros reinos vivientes, (animales, plantas, minerales, la Tierra, las estrellas) ayuda a aumentar la frecuencia vibratoria de ambas partes. Este toque enérgico a un nivel del alma es tan poderoso que transforma el ADN de ambas partes y sube la conciencia del universo entero.

Existe mucha nueva investigación científica sobre cómo trabaja este proceso a nivel científico. Los científicos se refieren a la energía que nosotros llamamos “amor incondicional” como “energía de onda de torsión” porque viaja como distorsionando ondas de energía.

Note cómo esta ilustración de energía que fluye en un patrón de onda de torsión contiene dos imágenes importantes: (no se muestran dichas imágenes pues no pude copiarlas aquí):
• la espiral de ADN de la cual hablaré más, y
• dos triángulos cruzados que también verá repetidos en otras imágenes en esta presentación.
Con este marco científico de AMOR/Evolución como BASE, miremos otras facetas del Cambio.

Información profética Sobre El Cambio
He estado investigando las profecías de pueblos antiguos.
El primer lugar donde encontré evidencia Del Cambio fue en los libros acerca del 2012 de aquéllos como José Arguelles, Carl Calleman y John Major Jenkins, quienes estudiaron las antiguas profecías Mayas, Incas y Hopis. Su investigación en estas antiguas profecías revelan predicciones muy similares sobre un gran cambio de conciencia al acercarnos al 2012.

Los Mayas, quienes han estado guardando el tiempo en la Tierra durante 5000 años, crearon códices o calendarios cósmicos como este, para rastrear el cronometraje del pasaje de la humanidad a través de una gran metamorfosis.
Según el Calendario de la Cuenta Larga que ellos usan para medir ciclos largos de tiempo, el año 2012 marca el cierre de varios ciclos de tiempo.

Según los mayas, el cierre del primer ciclo es la realización del Año Galáctico.

A la Vía Láctea, le toma 225 millones de años de la Tierra hacer una rotación completa en el cielo. 2012 también marca el final de:
• Un ciclo de 26 millones de años terrestres
• Un ciclo de 78,000 años terrestres
• El cierre del calendárico maya de los 26,000 años
Según la profecía de muchos grupos de indígenas, el 2012 parece ser el tiempo cuando el odómetro da un vuelco para la historia entera de los humanos, la Tierra, nuestra galaxia, y quizás, toda la Creación - el momento cuando toda la vida experimenta un salto que es similar a aquel de orugas transformándose en mariposas.
Los mayas creen que la evolución humana se despliega como resultado de estos largos ciclos de tiempo.
Su misterio juega con los mitos, los ritos espirituales y practica la repetición del drama cósmico creado por la alineación del sol de la Tierra con el Centro Galáctico en el 2012.
Ellos describieron esta alineación como un tipo de intercambio cósmico entre el Padre Sol y la Gran Madre del Centro Galáctico que enviará a toda la creación al nacimiento en una nueva realidad. El embarazo, nacimiento y el génesis embrionario eran conceptos centrales en su tradición.
El Tzolkin Maya, un tipo de calendario maya, está basado en el término de los 260-días de la gestación humana. Es una representación armónica del calendario maya de los 26,000-años. 260 x 100 = 26,000.
Parece que los mayas usaban el Calendario Tzolkin para rastrear, tanto la evolución de un ser humano individual y el calendario maya de los 26,000-años como una manera de monitorear la evolución de toda la especie humana.

Desde la perspectiva maya, en el tiempo que precede al 21 de diciembre del 2012, la Tierra está haciendo su cambio hacia la Conciencia Crística, y transformando a la humanidad en Seres Crísticos. Este proceso de transformación de humanos, que puede compararse a la transformación de una oruga en mariposa Monarca, es conocido como la Ascensión.

El término ASCENSIÓN es típicamente usado para describir la transformación humana. José Arguelles también escribió acerca de esto desde una perspectiva planetaria en su libro, La Tierra en Ascenso (Earth Ascending).

Desde una perspectiva astrológica, estamos en tránsito de la Edad de Piscis a la Edad de Acuario.

Cuando miramos en una dirección, vemos el colapso de las estructuras Piscianas, basadas en la competitividad y la escasez. Y, cuando vemos al otro lado, vemos brotar las nuevas estructuras de Acuario, basadas en los principios de compañerismo y el compartir recursos.
Esta transición puede causar confusión y ansiedad, pero sin embargo representa una ventana única para evolucionar.

Información científica sobre El Cambio
Los científicos que están estudiando la evolución desde una perspectiva celestial creen que hay cuatro tipos de eventos celestiales y fuerzas cósmicas que podrían estar activando El Cambio:
• los Ciclos Galácticos
• los Ciclos Solares
• los Eventos Solares
• Supernovas
Hay una tremenda cantidad de evidencia en estas cuatro áreas que indican que estamos bastante adentrados en el Gran Cambio de las Edades. Así que miremos la primera: los ciclos galácticos. Ellos se crean por la rotación de nuestra galaxia a través de las zonas uniformemente-espaciadas de energía que no son visibles al ojo desnudo.
Toma aproximadamente 26 millones de años atravesar una de estas zonas y parece que ahora estamos trasladándonos hacia uno que está altamente cargado. El que nos estemos moviendo a través de esta energía acelerada significa que está cambiando nuestro ADN, nuestra conciencia y activando nuestra metamorfosis.
Nuestra Galaxia, la Vía Láctea es aproximadamente 100,000 años de luz de diámetro, esta a 30,000 años de luz de distancia, y pertenece a un grupo de tres grandes y 30+ pequeñas galaxias, y es la segunda más grande después de la Galaxia de Andromeda.
Nuestro sistema solar queda casi afuera, en el borde del brazo espiral de Orion.
El Telescopio Hubble, lanzado por la NASA a finales de 1995, ha estado abriendo las estrellas a nosotros, revelando un mundo una vez secreto de eventos y actividades celestiales.
Muchas de estas imágenes realmente van más allá de lo asombroso - parece ser una ventana hacia el mundo de la creación y la evolución.

El Cambio GalácticoComo indiqué anteriormente, hay una cantidad creciente de información científica que indica que nuestro sistema solar completo, y quizás la galaxia entera, está en proceso de cambio.
El centro de nuestra Galaxia, la Vía Láctea es un agujero negro con una masa estimada a ser equivalente a 3.2 a 4 millones de nuestro sol, pero está compactado en un espacio diez veces más pequeño que la órbita de la Tierra alrededor de nuestro sol.
Muchas tribus nativas en México y América del Sur creen que Centro Galáctico o Tula emite una frecuencia o tono conocido como Ge, y que este tono no sólo sana el cuerpo y la mente, sino que trae la inmortalidad.
La espiral de Ge, aquí mostrada, representa la frecuencia siendo transmitida desde Tula o del Centro Galáctico.
Esta vibración está activando nuestro ADN y cambiándonos de ser humanos. Científicos rusos han descubierto que el 97% de espacio vacío en nuestro ADN no está vacío. Ellos creen que está lleno con algo llamado energía de onda de torsión. Yo creo que esta energía también puede llamarse amor o también el tono de Ge.
Yo creo que nuestro Sol, la Tierra y nosotros, nos estamos moviendo hacia la gran conjunción del 2012, y que esta frecuencia está poniéndose mucho más fuerte.
Los científicos creen ahora que la energía de onda de torsión no sólo existe ante el ADN, sino que realmente le dice al ADN qué hacer. Nuestro ADN es una unidad de disco duro. La energía de torsión/AMOR/tono de Ge actúa recíprocamente con nuestra alma y nuestro corazón. La energía de nuestra alma y corazón organiza la energía de onda de torsión y le dice al ADN cómo colocarse.
Esto no sólo crea nuestro cuerpo físico sino que nuestra REALIDAD entera. Yo creo que los antiguos mayas y otros pueblos indígenas supieron y entendieron esto.

Una de las maneras más fáciles para activar el ADN y acelerar la Ascensión mientras la Tierra pasa a la zona de alta-energía de la galaxia es declararse uno mismo un Amo (Maestro), usando el voto siguiente,
¿Qué es lo que debo decir, y a quien? Como tantas otras cosas de las que hemos hablado, la respuesta es más fácil de lo que usted podría pensar. Usted necesita estar solo. Entonces, con intención pura, venga ante la familia [el Espíritu] y declare su caso.
Cualquier cosa que usted dice será, entonces, el comienzo para reescribir todo [al registro Akashico relacionado a sus encarnaciones pasadas], puesto que las energías de la Tierra responden a la libre voluntad del Humano. Háblelo fuerte para que sus células pueden oírlo, también, en el aire.
Declare que usted está botando los viejos votos, y haga, entonces, uno nuevo. Quizás usted hará el voto de señorío ahora? Quizás usted pedirá por toda la humanidad.
…Un voto de señorío da autorización para que las energías dentro de usted cambien, para que se abra la caja de herramientas y que los Seres Humanos, que siempre han pensado en ellos como comunes, comiencen a activar la capa de ascensión de su ADN.
La puerta a un planeta pacífico se comienza a abrir y, al principio, sólo unos pocos la atravesarán, luego más y más van a escoger ver.
(Kryon/Carroll, Periódico de Sedona de Emergencia, febrero, 2004:19).

Un voto de señorío no debe tomarse a la ligera. Haciendo esto, usted activará el tercer hilo de su ADN.
Yo no estoy exactamente seguro lo que eso significa, pero sospecho que encontrará cada vez más difícil ignorar las oportunidades para el cambio en su vida.

Cambios en nuestro Sistema Solar
El estudio de nuestro sistema solar se ha vuelto un campo muy extenso de interrogantes científicas.
La ciencia ha descubierto recientemente que están sucediendo cambios significativos a todos los planetas en nuestro sistema solar.

EL SOL: El campo magnético del Sol es más de 230 por ciento más fuerte de lo que era al principio del siglo veinte. Su actividad energética global ha ido aumentando regularmente, creando un frenesí de actividad que continúa avergonzando las predicciones oficiales de la NASA.

VENUS: está brillando ahora en la oscuridad.

LA TIERRA: Empezando aproximadamente en 1960, la superficie de Tierra se volvió más oscura en un 4 a 6 por ciento. Aproximadamente en 1994 comenzó a aclararse de nuevo, por lo que los científicos creen que esto pueda estar acelerando el recalentamiento global y el efecto de invernadero. Los casquetes de hielo han adelgazado como en un 40 por ciento durante los últimos 30 años. Por razones que los científicos son incapaces explicar, en 1997 la estructura de la Tierra empezó cambiando de una forma de huevo, o alongada en los polos, para volverse mas como una calabaza, o achatada en los polos.

MARTE: Esta imagen de primer plano de Marte (derecha) muestra cómo sus casquetes de hielo virtualmente se han fundido en el lapso de sólo un año, causando cambios en un 50 por ciento en los rasgos de la superficie, y su densidad atmosférica ha subido un 200 por ciento desde 1997.

JÚPITER: Júpiter se ha vuelto tan energizado que ahora está rodeado por un tubo resplandeciente de energía en forma de donut en el sendero de su luna, la cual ahora brilla en la oscuridad. El tamaño del campo magnético de Júpiter es más del doble desde 1992.

SATURNO: Las regiones polares de Saturno se han estado aclarando notoriamente, así como la fuerza de su campo magnético. Entre 1980 y 1996, la velocidad de rotación de las nubes de Saturno en el ecuador se redujo en un escandaloso 58.2 por ciento, lo cual es un cambio inesperado y dramático en su clima.

URANO: En 1999 los artículos de NASA se referían a Urano como siendo golpeado por Grandes Tormentas, haciéndole un mundo dinámico con las nubes más luminosas de todo el sistema solar exterior. La NASA también dijo que si la primavera en la Tierra fuera como es en Urano, estaríamos experimentando ondas macizas de tormentas, cada una cubriendo al país desde Kansas a Nueva York, con temperaturas de 300 grados bajo cero. La sonda espacial Voyager II de la NASA indica que Urano y Neptuno parecen haber tenido recientes cambios magnéticos en los polos – 60 grados para Urano y 50 para Neptuno.

NEPTUNO: Desde 1996, Neptuno (derecha) se ha vuelto un 40 por ciento más luminoso en infrarrojo, y está un 100 por ciento más luminoso en ciertas áreas de su superficie. La luna Tritón de Neptuno ha tenido un “aumento muy grande de porcentaje” en su presión atmosférica y temperaturas que son comparable a un aumento en la Tierra de 22º Fahrenheit.

PLUTÓN: A partir de septiembre del 2002, Plutón ha experimentado un aumento del 300 por ciento en su presión atmosférica en los últimos 14 años, también su color se ha vuelto notoriamente más oscuro.
El primer lugar en donde pude encontrar esta información científica sobre los cambios a lo largo de nuestra galaxia entera estaba reunido en el libro de David Wilcock.

David tiene sólo tiene 32 años, y ha estado creando un paradigma evolutivo basado en el principio del plan inteligente. Esto significa que hay orden y previsibilidad en el universo, porque fue creado por una inteligencia con una intención.

Mucho de lo que Wilcock y otros están descubriendo es ese Centro Galáctico que está emanando los altos niveles de lo que los científicos llaman energía de onda de torsión. Ellos creen que puede activar un salto hiperdimensional de nuestro espacio-tiempo tridimensional hacia una densidad etérica más alta. Los saltos hiperdimensionales también están asociados con el viaje en el tiempo (time travel) .

Otro sitio con mucha y buena información científica sobre el cambio es el sitio Web de Russell Boulding.

Yo siento mucha afinidad con su trabajo y su acercamiento, particularmente con su mensaje lleno de esperanzas y con sus ideas sobre cómo participar conscientemente en él. Su trabajo está basado en un poco de información para abrir las mentes.

Russell ha desarrollado algunas premisas interesantes, basadas en la investigación él ha hecho para escribir su libro, Preparándose para el Gran Cambio:
• que El Cambio puede haber ocurrido en 1987 en el momento de la Convergencia Armónica
• que la Tierra podría estar en la 4ª o 5ª dimensión, pero esté siendo holográficamente detenida en la tercera dimensión mientras la vida se adapta a mas altas frecuencias
• dependiendo de cómo hagan los humanos El Cambio, afectará la evolución entera en el universo
El Impacto de los Ciclos Solares en El Cambio
El satélite SOHO, puesto en órbita entre la Tierra y el sol a finales de 1995, ha estado capturando imágenes de la superficie del sol y monitoreando su actividad. monitorea tormentas solares generadas por el Sol el cual arroja partículas cargadas de electromagnética que se extienden a través de la Tierra y todos los otros planetas en nuestro sistema solar.
Estas imágenes muestran el sol al mínimo y máximo en su actividad energética.
Los polos magnéticos del el Sol cambian cada 11.2 años y se cree que influye fuertemente en los polos magnéticos de la Tierra. Usted podrá recordar que hablamos de que al Centro Galáctico le toma 11 minutos hacer una revolución completa.
Los tipos de matemáticas armónicas son otro factor que indica que el universo fue creado por una fuerza inteligente.

Si usted ha estado viendo recientemente noticias espaciales, se habrá dado cuenta que la Tierra ha sido bombardeada con energía de ronda tras ronda de manchas solares y señales luminosas solares (sunspots and solar flares), las cuales han estado creando las intensas tormentas electromagnéticas.

Durante finales de octubre y principios de noviembre de 2003, por ejemplo, diez señales luminosas solares poderosas enviaron dosis extremas de Rayos X y otras radiaciones, junto con otras tormentas de movimientos lentos de partículas cargadas. Estas erupciones gigantescas fueron las mas grandes registradas en nuestra historia. Las nubes magnéticas de plasma se volvieron 30 millones de millas de ancho al momento de alcanzar la tierra.

Estas señales luminosas crean vientos solares que tuercen la magnetósfera de la Tierra, causando tormentas magnéticas que pueden romper comunicaciones y equipos de navegación, dañan satélites, e incluso causan cortes de energía. Estos vientos solares dilatan la magnetósfera de la Tierra (imagen derecha) y todo lo que vive en ella.

Parte de esta energía golpeo fuertemente la Tierra, dañando las comunicaciones por radio, forzando a la Fuerza Aérea a desviar el tráfico aéreo lejos de las rutas polares, que están expuestas a mayores dosis de radiación, e inutilizando dos satélites japoneses.
Los astronautas a borde de la Estación Espacial Internacional fueron forzados a tomar cobertura múltiples veces en áreas protegidas.

En la imagen abajo, se puede ver la erupción, los vientos solares que genera, donde pegaron la atmósfera de la Tierra y cómo distorsiona la atmósfera electromagnética de la Tierra.

La imagen abajo con el Sol bloqueado muestra dos tipos primarios de erupciones solares. Prominencias solares, las imágenes en forma de lazo en la cima y las Eyecciones de la Masa Coronaria en punta, que normalmente son más conocidas como manchas solares.
Las Prominencias están formadas de gas caliente y denso suspendido en el aire por campos de fuerza solar magnética. Algunas veces colapsan y explotan…
A menudo se mantienen suspendidas durante días o semanas, y luego se hunden suavemente de regreso al sol.
En esta imagen (derecha) se puede ver cuan macizos son, más de cinco veces más altas que la Tierra.
Durante las erupciones en el Sol, como aquéllas en noviembre de 2003, las nubes en expansión, compuestas de partículas cargadas de manchas solar enviadas hacia el espacio.
Las energías en algunas de estas erupciones se movieron anormalmente rápido, alcanzando la Tierra en menos de un día. Una puso un nuevo registro de velocidad espacial de 5 millones de millas por hora.

Ha sido la mayor velocidad medida en el espacio, de una corriente de gas emitido desde la superficie del Sol.

El Rol de Eventos Solares en El Cambio
El 8 de junio de 2004, Venus cruzó el camino del sol, marcando el principio de un ciclo de 8 años de Venus que termina el 6 de junio de 2012, justamente antes del fin del Calendario maya y el Gran Año Galáctico.
Este tránsito soltó energías muy poderosas para armonizar las fuerzas masculinas o patriarcales del Sol con las amorosas energías asociadas con Venus.
Muchos pueblos indígenas, consideran los ocho años entre estas dos fechas como una puerta evolutiva o periodo de gestación para la liberación de nuevas ideas y cambios del mundo.
Fechas potenciales de aniversario que podrían activar otros eventos en la Tierra.

El Papel de Supernovas en El Cambio
Miremos la ciencia relacionada a las supernovas— el cuarto fenómeno celestial con un rol en el Cambio.

Las Supernovas son estrellas que explotan y distribuyen oxígeno, carbono, nitrógeno, calcio e hierro hacia afuera hacia el espacio para enriquecer nubes de hidrógeno y helio para ayudar al nacimiento de nuevas estrellas (imagen izquierda - nebulosa del cangrejo). También ayudan a crear oro, plata, plomo, uranio y elementos pesados y los distribuyen en el universo.
Sus remanentes proyectan el polvo cósmico que viaja fuera hacia algún sistema solar, causando mutación y evolución en las células vivas.

En 1987, científicos observaron la explosión de una supernova en Ofiucus que está localizado cerca del Centro Galáctico. Ésta es una de las primeras imágenes de él tomada en 1990 por la Cámara de la Agencia Espacial europea. (imagen derecha)

Esta supernova hizo erupción cuando chocaron los desechos de una inmensa explosión estelar moviéndose rápidamente, con el anillo de gas que la rodea.

Los científicos creen que el anillo está compuesto de gas viejo que fue arrojado hace unos 20,000 años por la estrella, mucho antes de que ésta explotara.

El intenso estallido de luz de la explosión de 1987 calentó el anillo, revelando su presencia. Esto coincide, si usted lo recuerda, con el principio de la Convergencia Armónica y el alza en la resonancia de Schumann, también conocida como el Latido del corazón de la Tierra.
Luego, el anillo comenzó despacio a desvanecerse hasta cuando, en 1997, uno de los nudos dentro de él fue encendido al ser impactado por la inmensa onda de choque. Desde 1996, la NASA ha estado monitoreando los cambios en la Supernova 1987a con el Telescopio Hubble.
Esta explosión de la supernova está causando ahora, que los gases en el anillo brillen como mientras están siendo calentados a millones de grados y comprimidos por el soplo de la almádena de una onda de explosión a unos 40 millones de millas por hora.
Un artículo en las Noticias del Telescopio Espacial Hubble a finales de 1980, hablaba sobre la Supernova 1987a.

Predijo que el anillo interno de la formación chocaría con los desechos de la explosión estelar 1987 ya en el año 2000, y que esto causaría que el anillo exterior se encendiera.

El artículo también predijo que los gases de esta formación encenderían totalmente este anillo, como un quemador en una estufa de gas. En esta imagen del año 2004, se puede ver que el anillo ha seguido los siguientes pronósticos de la NASA, y que esa ignición está virtualmente completa. ( imagen derecha)

El estallido final de luz, se espera que brille a miles de grados, se espera también que cree un increíble estallido de luz, lo cual los científicos anticipan que será visible en la Tierra en 2005.

Uno de los cuartetos de Nostradamus podría correlacionar el estallido final de luz de esta supernova con el cambio de Papa:
La gran estrella quemará por siete días
La nube hará aparecer un doble sol
El gran mastín aullará toda la noche
Cuando el gran pontífice cambia su morada

El Diseño inteligente del Universo
La noción que el universo fue diseñado por una fuerza inteligente es lo que está uniendo a Cristianos y científicos ahora. El plan inteligente, reemplaza el término polémico, del Creacionismo.
Mientras que la base y armazón para las creencias de estos dos grupos son bastante diferentes, sus conclusiones son muy similares: Una fuerza inteligente diseñó el universo.

El cuerpo de información que apoya mejor el concepto del Plan Inteligente viene de la geometría sagrada, un arte antiguo y ciencia basada en principios matemáticos y geométricos que muestran la relación entre todas las partes de la creación.

El estudio de la geometría sagrada muestra cómo el universo es creado por una conciencia del pensamiento que se manifiesta a sí misma en la realidad física de 3ª dimensión a través de un cianotipo geométrico.
Aquí hay algunas imágenes que ilustran este cianotipo (blueprint).

La imagen debajo-izquierda, muestran cómo se estructura la Tierra en el cianotipo del merkabah, ilustrado arriba-izquierda.

La mayoría de las pirámides en la Tierra están localizadas a 19.47º sobre y debajo del ecuador donde los puntos de la estructura del merkabah se intersecan con la superficie de Tierra.

Estos puntos han tenido extraordinariamente mayores vistas de OVNIS, haciendo que algunas personas se pregunten si estos puntos podrían ser portales interdimensionales o puertas estelares.

Las imágenes del Sol en el medio y hacia la derecha abajo, indican que la mayoría de las Erupciones de la Masa Coronaria también se localizan a 19.47º grados sobre y debajo del ecuador.

Note cómo estas imágenes muestran que las manchas solar de alto-intensidad están localizadas justo al norte y al sur del ecuador.

Lo importante sobre esto es que valida lo que muchas personas que trabajan con los conceptos de geometría sagrada creen que - los planetas en nuestro sistema solar son todos construidos con los mismos principios geométricos.

Lo interesante es que la famosa Cara de Marte (Face on Mars) está localizada a 19.47 grados al norte de su ecuador. Estos tipos de correspondencias matemáticas apoyan la idea por que nuestro universo fue construido por alguna forma más alta de inteligencia.

Scott Stevens ha estado repasando las imágenes de SOHO archivadas y ha encontrado algunas cosas muy interesantes. La fotografía abajo-superior muestra lo que parece ser una antena grande cerca del sol. La fotografía de más abajo muestra una que está doblada (click imágenes).

Es interesante que Nikola Tesla tenía una visión futurística detallada que describía cómo atrapar energía del sol con una antena.

Este tipo de imágenes apoyan información que reciben muchas personas de fuentes de canalizaciones de que civilizaciones mucho más adelantadas que la nuestra están ayudando a la Tierra y a nuestro sistema solar con este cambio evolutivo.
2012 y “Las Ciencias Secretas”
Hay muchos lugares en este país que tienen brillantes científicos dirigiendo investigación secreta. Algunos de los más prominentes son:
• Area 51 cerca de Reno, Nevada
• Base de la Fuerza Aérea Wright-Patterson en Ohio
• Base de la Fuerza Aérea Nellis, cerca de Las Vegas
• Laboratorio Nacional de Los Alamos, Nuevo Mexico
• Base de la Fuerza Aérea de Kirtland en Albuquerque

La investigación de este científico que ha trabajado en el Área 51 durante 19 años ha sido liberada gradualmente al mundo porque él cree que el mundo necesita conocerla.

Él cree que la humanidad está acercándose a una conyuntura crítica en su evolución en los próximos años y quiere estemos informados para ser capaces de tomar opciones cuando nos enfrentemos con opciones que tienen tremendo impacto en las especies humanas.

Mucho de lo que el Dr. Burisch aprendió vino de una investigación muy especializada con seres de un sistema estelar conocido como Zeta Reticulum. Mas abajo está un boceto de un ser conocido como J-Rod con quien él trabajó durante un año, de 1992 a 1993.

El boceto de la derecha muestra como es la apariencia de un ser normal del sistema estelar Zeta Reticulum.

El de la izquierda sufría de algún problema genético que causaba que este ser fuera lisiado y deforme.

Ambos seres trabajaron con investigadores tanto en el Área 51 como en el Laboratorio Nacional de Los Alamos, ayudándoles a adelantar las tecnologías para aviones y otros proyectos de defensa.

Según Burisch, la colaboración entre estos seres del sistema estelar Zeta Reticulum y los Terrícolas son parte de un proyecto de intercambio acordada entre su civilización y un grupo secreto de personas, principalmente americanos, conocido como Majestic 12.

La historia del Dr. Burisch acerca de J-Rod y su problema neurológico sonaba como pura ciencia ficción cuando tropecé con el, al principio. J-Rod y el Dr. Burisch pudieron comunicarse telepáticamente durante el tiempo que pasaron juntos y esto es lo que Dan aprendió. Según J-Rod, el universo tiene varias líneas de tiempos, realidades o dimensiones que son bastante diferentes de nuestra propia creencia de que la nuestra es la ÚNICA realidad.

J-Rod le dijo a Burisch que él era de otro tiempo en el cual el año 2012 ya había pasado. Justo antes del 2012 de su civilización, la Tierra pasó por cambios catastróficos. J-Rod creyó que estos cambios fueron causados por asuntos que eran evitables, como la explosión de bombas nucleares. Como resultado de esta catástrofe, la humanidad se dividió en dos grupos.

El grupo espiritual se fue al sistema estelar de Orion, mientras que el grupo tecnológico fue primero a Marte y luego a Zeta Reticulum.

J-Rod era del grupo tecnológico que fue a Marte y luego a Zeta Reticulum y sufrió daños genéticos como resultado de los cambios catastróficos. Su civilización ha dominado tiempo, y él se ofreció a viajar atrás en el tiempo antes de los eventos de nuestro 2012.

Él esperaba cambiar los eventos de nuestro 2012 y prevenir los cambios catastróficos por los que atravesó su civilización durante su 2012. Él también esperaba que su investigación con Dan Burisch ayudara a curar los problemas genéticos de neuropatía de su civilización. J-Rod indico que las fotos abajo, de la superficie de Marte son estructuras hechas por el hombre.

Burisch también está siendo ayudado en el proceso de revelación de esta información, por William Hamilton III, físico e investigador a quien yo oí hablar en Atlanta en junio de 2005 y también se pasaron horas hablando en privado con él sobre su trabajo.

Bill mostró una grabación de 1 1/2 horas de una entrevista con Dan Burisch sobre su investigación y relación con J-Rod , la cual encontré creíble.
Resumen: El Cambio está Sucediendo
Mi investigación acerca del 2012 y El Cambio indica que los campos de ciencia y espiritualidad se están uniendo.

Algunos de los más grandes adelantos espirituales parecen estar viniendo de personas que una vez fueron científicos “de coraza dura”. Muchos de ellos están validando las profecías de tradiciones espirituales de pueblos indígenas y simultáneamente invalidando los paradigmas científicos anticuados la teoría de la evolución de Darwin.

Incluso, la teoría cuántica está siendo reemplazada ahora con la teoría del plasma que dice que el mundo es eléctrico.

La Profecía está volviéndose un hecho, y la ciencia lo está apoyando.

¿Cuáles son las Implicaciones para la Tierra y para mí?
¿Las preguntas reales son “cuales son las implicaciones para la Tierra y para mí?

Miremos primero la Tierra, La Tierra - en particular su estructura electromagnética. También se espera que la conjunción astrológica del 2012 involucre un cambio en los polos magnéticos de la Tierra.

Los dos colores en esta imagen representan la energía de los polos Norte y Sur. Durante algún tiempo, los científicos han estado monitoreando estrechamente dos partes de la estructura electromagnética de la Tierra:
• el campo eléctrico (qué está cayendo)
• el campo magnético o resonancia de Schumann (qué está subiendo)
Es interesante que el aumento más grande registrado en la frecuencia de Schumann ocurrió en 1987 y coincidió con la erupción de la Supernova 1987a y la Convergencia Armónica, cuando millones de personas se reunieron en los sitios sagrados alrededor del mundo para orar y meditar juntos.

Si usted recuerda, éste es el tiempo cuando Russell Boulding cree que pueda haber empezado realmente el Cambio.

La resonancia de Schumann, también conocida como el latido del corazón de la Tierra, ha aumentado de sus 7.8 hz. normales y anda rondando ahora el nivel de los 9–11 hz. Se espera que se mueva a 13 hz, la frecuencia de amor incondicional. Gregg Braden, un geólogo que ha estado estudiando esto, llama este lugar dónde la frecuencia de Schumann o frecuencia magnética, y la frecuencia eléctrica se intersectan en el PUNTO CERO.

Aparece que esta inversión magnética está conectada a ciclos galácticos y ciclos solares. Algunos, como Braden, creen que los polos electromagnéticos de la Tierra cambiarán a medida que se acerca el Punto Cero. Los estudios geológicos de la cordillera del atlántico medio indican que esto ha pasado algo así como 171 veces antes, en la historia de Tierra.

Aquí está otra imagen del campo electromagnético de Tierra. Usted puede ver cómo las manchas anaranjadas están apareciendo de color azul ahora, en la cima y esas manchas azules son visibles en el color naranja abajo.

Muchos científicos que están rastreando estos cambios creen que el cambio de los polos está sucediendo ahora. Esta imagen muestra como se vería si nosotros pudiéramos estar fuera del planeta, observándolo. En marzo de este año, por ejemplo, científicos de computadoras que trabajan con geofísicos y astrofísicos en la India publicaron un modelo en computadora prediciendo una inversión geomagnética en el 2012.

Cuando la Tierra pasa por estos cambios, todos nosotros queremos saber: “¿Cómo me afectará esto a mi"? Dirijámonos esta pregunta mirando esta imagen. Muestra cómo se conectan usted, la Tierra y el Sol y operan como un sistema repetidor.

Esta imagen ilustra dos cosas. Primero, es la relación entre usted, la Tierra y nuestro Sol. La segunda es cómo ellos interactúan y operan como un sistema repetidor. El círculo de abajo lo representa a usted.

Muestra cómo su cerebro tiene derecha e izquierda. Usted también puede ver que tiene hemisferios derechos e izquierdos, o hemisferios oscuros y claros. También puede ver que hay un patrón circular de resonancia e interacción energética entre usted y la Tierra.

El círculo en la cima representa al Sol. Usted puede ver que también tiene derecha e izquierda o hemisferios oscuros y claros. Y que hay un patrón circular de resonancia y de interacción energética entre la Tierra y el Sol. Es muy importante entender que usted está conectado al cosmos. ¿Por qué? Porque USTED emite energía que afecta la vibración de la Tierra. La tierra repite esta energía hacia el sol, el sol lo repite al Centro Galáctico desde dónde sale hacia los cuerpos celestiales.

RECÍPROCAMENTE, los cuerpos celestiales transmiten al Centro Galáctico quien lo transmite al Sol, el Sol lo transmite a la Tierra y la Tierra se lo transmite a USTED. Así es que todo en el cosmos está conectado.

Podemos agregar otros niveles de complejidad a esta imagen que muestra relaciones resonantes similares entre nuestro Sol, el Centro Galáctico y cuerpos celestiales como supernovas. Una vez nosotros entendamos que estamos conectamos a todo en el universo, podremos volvernos participantes conscientes y activos en él.

Esto significa que este Cambio no nos está pasando a nosotros, nosotros estamos ayudando a crearlo y también a nuestro futuro... No sólo en nuestra galaxia sino que quizás en el universo entero. Y muchos de nosotros estamos experimentando síntomas del Cambio, lo cual indica su cuerpo está siendo transformado, como sintiendo dolores de cabeza, fatiga, sensaciones eléctricas en los miembros & la columna, síntomas similares a la gripe, sensibilidad incrementada, intuición, sueños intensos.

Nuestro ADN está reprogramándose para activar nuestra metamorfosis y activar nuestro cuerpo ligero. El Tiempo está acelerándose debido a que la Tierra está cambiando sus fuerzas electromagnéticas. Algunos creen que nuestro día de 24 horas ha sido condensado a un día de 16 horas.

Se ha vuelto muy claro acerca del lugar de la Tierra en nuestro sistema solar y cómo nosotros somos parte de Ella.

Cuando ella es afectada por los aumentos en energía que viene del Centro Galáctico, lo mismo es para nosotros. Ella es un ser viviente que está sufriendo su propio proceso de crecimiento y transformación.

Nuestro desarrollo refleja el suyo. Nosotros y la Tierra estamos levantando nuestras frecuencias vibratorias, lo que nos da la vida, tanto a otra dimensión o realidad.

Qué Esperar
Yo pienso que nosotros continuaremos experimentando una agilización del tiempo.
Imaginemos nuestra galaxia como un vórtice que envía y recibe energía y mueve el tiempo y se encoge como una escalera de caracol que va estrechándose hacia unPunto Omega. Nosotros experimentaríamos que el tiempo se está acelerando y nos encontramos jugando fuera de nuestros patrones kármicos en ciclos más y más cortos.

Una vez atravesamos el agujero de gusano y surgimos fuera por el otro lado, nos encontramos en una nueva dimensión o realidad en dónde nuestra habilidad para percibir es grandemente expandida - un escenario que sigue muy estrechamente la profecía de los Mayas y otras tradiciones indígenas.

En algún punto, las líneas horizontales de tiempo cuando nos acercamos al centro del agujero de gusano, y podríamos sentirnos como si estamos entrando en el ojo de un huracán.

Yo no sé de usted, pero cuando yo miro esto, me siento como si estuviera en el canal de nacimiento dirigiéndome hacia la luz al final del túnel.

Si la idea de un cambio en la percepción es difícil de asimilar, aquí están algunas imágenes para ayudar a su imaginación.

Aquí está otra imagen para ayudarle a entender los cambios perceptuales. Hasta aproximadamente 1987, nosotros éramos capaces de percibir solamente esta estrecha banda de frecuencias que están disponibles en nuestra Galaxia la Vía Láctea.

Sin embargo, durante los últimos 18 años, muchas personas han desarrollado una percepción expandida.

Cuando pienso en cuántas personas tienen la capacidad de canalizar, pienso en los shows hay en la TELEVISIÓN hoy en día sobre ángeles, en las conversaciones con personas fallecidas y otros temas paranormales, parece que muchas personas tienen, ahora, la capacidad de percibir con una conciencia expandida.

¿Qué Hacer?

Mientras que los fundamentos sobre El Cambio son complejos y pueden de ser alucinantes, hay varias cosas simples que podemos hacer para volvernos participantes conscientes en él.

Todos nosotros sabemos que el único lugar dónde nosotros tenemos algún mando y poder real es dentro de nosotros. Y allí es donde tenemos que ir, porque es nuestra conciencia la que determinará cómo nosotros y toda la humanidad harán la travesía a través del 2012 y del Cambio.

Poner atención a nuestras emociones es un punto crítico. Vernos enredados en el odio, el enojo, la preocupación, el resentimiento, el miedo y los celos bajan nuestra frecuencia y proveen de energía a las fuerzas del caos y a aquéllos que se alimentan de él.

Hay dos puntos que quiero enfatizar acerca de esto.
1. No estoy diciendo que no debamos tener estos tipos de sentimientos, porque son emociones humanas normales. Nosotros necesitamos poder movernos a través de ellas y no apegarnos a ellas.

2. Si usted recuerda, J-Rod, el ET, enfatizó a Dan Burisch la importancia de que la humanidad no se dividida o desintegre durante el cambio del 2012.
Quizás usted ya ve evidencia de una división inminente entre lo que podría llamarse las fuerzas de la Luz y las fuerzas de la Oscuridad. Yo pienso lo que realmente estamos viendo es un forcejeo entre dos caminos espirituales: El servicio a Si Mismo y El Servicio a los Demás (Service to Self and Service to Other)...

El camino del Servicio a Si Mismo ha sido sólo recientemente abierto a los humanos, quizás alrededor del tiempo de la Atlántida. Sus seguidores son conocidos como los “Hijos de la Oscuridad".

Este camino involucra al ser egoísta o egocéntrico más del 51% del tiempo. Los extremistas que están tomando este camino hasta su límite han estado buscando tener el control de la Tierra. Algunos de ellos son tan extremos que están deseosos de destruir la Tierra si no pueden tomar el mando.

Los seguidores del camino del Servicio a los Demás practican los principios de la Ley de Unidad. Este camino involucra servir a las necesidades del todo y/o de otros más del 51% del tiempo. Muchos encarnados en este camino están ahora listos para moverse de la 3D dimensión actual al nivel próximo de experiencia, conocido como la 4ª Densidad o Dimensión. Muchos de los nuevos niños que ha nacido están un 100% en este camino y están ayudando a levantar la frecuencia de la Tierra para El Cambio.
Cada vez que juzgamos a alguien y lo hacemos mal, bajamos nuestra frecuencia y alimentamos a aquéllos en el camino del Servicio a Si Mismos.
Las emociones positivas como el aprecio, la compasión, la comprensión, el perdón, la bondad, la alegría, el éxtasis, la felicidad y contento, crean energías que alimentan las fuerzas de Luz. Sirviendo a las necesidades de otros sin ponerse co-dependiente es la mejor manera de aumentar nuestra frecuencia. El desafío aquí es saber equilibrar las propias necesidades para el cuidado básico de uno mismo, para no desgastarse, y al mismo tiempo enfocarse en las necesidades del todo.

Cuando se logran dominar las polaridades de las Propias Necesidades y las Necesidades de Otros, el cerebro cambia de la dualidad y “el todo/nada” adentrándose en el pensamiento “ambos/y”. Esto cambia dramáticamente la conciencia y percepción y abre el alma a la conciencia multidimensional.

Cada generación tiene la lucha mitologizada entre los caminos de Servicio a Si Mismo y Servicio a Los Demás como un tipo de “Guerra en el Cielo”— en la serie de Guerras Estelares (Star Wars), la Trilogía del Señor de los Anillos, la Trilogía de la Matrix y la serie Harry Potter. La lucha entre los caminos de Servicio a Si Mismo y Servicio a Otros se está moviendo hacia su clímax en el 2012, la batalla parece estarse acelerando.

Mientras la batalla es más visible en el mundo fuera de nosotros, lo que vemos “allá afuera” realmente es un reflejo de la batalla entre las fuerzas oscuras y las fuerzas blancas dentro de nosotros.
Nuestro desafío es abrazar la oscuridad dentro de nosotros y en los demás, usando simples herramientas como mantener el corazón abierto, incluso cuando las cosas parecen ir mal.

Herramientas para El Cambio

Lo más importante es que cada uno de nosotros continúe elevando nuestra vibración.

Cada día tenemos un flujo constante de oportunidades para levantar o bajar nuestra frecuencia. Las opciones que hacemos tienen impacto en toda la creación, si usted recuerda cómo usted es parte del sistema repetidor entre usted y el Centro Galáctico.

Porque los desafíos de navegar hacia El Cambio pueden empujarnos a nuestros límites, algunas veces necesitaremos ayuda. El problema es que nos olvidamos que la ayuda está disponible y a veces nos tensionamos que se nos olvida pedirla. Bien, aquí hay algunas noticias buenas. A todos los humanos les son asignados dos “ángeles guardianes” antes de encarnar. La investigación de Russell Boulding reveló que ahora nosotros podemos solicitar cuatro ángeles adicionales para ayudarnos a prepararnos para El Cambio.

Si usted decidiera hacer esto, sólo se pone muy callado, se concentra y pida más ángeles. No tiene que pedir todos los cuatro de una sola vez. Una vez usted los ha llamado, siéntese y haga una lista de cómo usted quiere que ellos lo ayuden. ¡Póngalos a trabajar!

¿Qué más se puede hacer para prepararse para la Ascensión? De lo que puedo determinar, ya nuestro cuerpo y nuestra conciencia están transformándose. La conciencia y la materia, ambas, son formas de energía. Cuando usamos nuestras mentes para pensar, creamos movimientos de impulsos eléctricos en el cerebro.

Cuando la energía eléctrica se mueve, se precipita la energía de lo etérico y crea nuestra realidad material. Lo mismo sucede con nuestros cuerpos. Cómo nosotros vemos a nosotros mismos físicamente crea lo que vemos y creemos.

Así es que debemos de estar conscientes de todo lo que pensamos y sentimos.

Si hemos sido influenciados pesadamente por la energía negativa alrededor nuestro - por la TELEVISIÓN, por películas, por eventos locales/nacionales/internacionales - necesitamos volver a entrenar nuestras mentes y nuestra conducta utilizando un Trabajo Interno y herramientas Exteriores de Trabajo.

Trabajo Interior

Veamos primero la parte del Trabajo Interior de prepararnos para El Cambio.

Lynn Grabhorn creó una herramienta de trabajo interna por volver a entrenar nuestra percepción, que ella llama Cambio radical e inmediato. Nos hace conscientes de cómo estamos transmitiendo y recibiendo la energía. Ella describe este proceso en términos musicales, con la nota Do Central como la mitad de la escala.

Cuando emitimos energía de ascenso, no sólo levantamos nuestra propia frecuencia sino que también la de aquéllos alrededor nuestro. Cuando emitimos energía de descenso, bajamos nuestra frecuencia. Así pues, aquí está lo que Lynn Grabhorn dice que tomemos: el Cambio radical e inmediato. Es un tipo de “trabajo interno” que nos hace concientes de la energía que estamos transmitiendo.

El cambio radical e inmediata está basado en el concepto musical del Do central.

La energía de elevación (acenso), ésta nos levanta arriba del Do, mientras que la energía del descenso baja nuestra frecuencia. Aquí es cómo El Cambio Radical e Inmediato trabaja. Sienta lo que es abrazar un cachorrito, gatito o bebé y entonces envíe una onda de esta energía a las cosas inanimadas alrededor suyo, como el lápiz sobre su escritorio, un pestillo de puerta, semáforos en rojo, automóviles azules, plantas, automovilistas al lado suyo, su cepillo de dientes, su computadora, pájaros o su toalla del baño.

La meta es encontrar maneras cada día, sin importar cómo usted está sintiéndose en el momento, enviar un poco de vibraciones de acenso.

Trabajo exterior
La Bondad es una herramienta de “trabajo exterior” que usted tiene a la mano para ayudar a prepararse para el 2012 y el cambio dimensional próximo.

Yo lo llamo Trabajo Exterior porque involucra actos conscientes de hacer. Esta herramienta hace actos conscientes de bondad para usted, para otros y para su ambiente.

Aquí hay algunas cosas para hacer:
Para Usted• Irse temprano a la cama
• no contestar el teléfono de noche
• Apagar la TELEVISIÓN y en su lugar, leer lecturas inspiradoras
• Meditar u orar
• Tomar baños relajantes
• Ver videos inspiradores del Club Cinematográfico Espiritual

Para Otros• Ofrezca cuidar a los niños de algún vecino para que ellos puedan tomarse un descanso de ser padres.
• Esconda notas de amor en los almuerzos de sus niños o en los bolsillos de su compañero.
• En una carta a un maestro o a un ministro dejándoles saber la diferencia que sus actos de bondad representaron en su vida.
• Haga una donación anónima a una persona o a la caridad local
• Funde o comience una fundación para recaudar fondos para una causa noble.
• Organice a sus amigos o compañeros de trabajo para recolectar ropa usada y darla a los albergues de personas sin hogar.
• Pídale a sus hijos que revisen sus juguetes y donen algunos a los niños menos afortunados.
• Cuando alguien nuevo se traslada a su vecindario, hornéeles galletas y vaya a darles la bienvenida.
Para su Medio Ambiente
• Cuando camine por su vecindario, recoja cualquier basura de la acera o del canal.
• Ponga su carrito de compras de regreso a su espacio designado en el estacionamiento.
• Plante flores y árboles para embellecer donde usted vive
• Recicle su basura
• Practique lo de “agótelo, úselo hasta el final, etc.
Aquí está lo que no es Bondad•
• Hacer algo para otros y esperando algo a cambio, incluso elogios o reconocimiento
• Hacer algo para otros dándoles el mensaje de que ellos son débiles, desvalidos o incompetentes
• Rescatar personas de que tengan las consecuencias de su conducta y así impedirles que aprendan sobre la causa-y-efecto (como hacer las tareas de la escuela a sus hijos o llevarlos a la escuela cuando ellos han perdido el bus)
• Dar consejos no solicitados
La bondad no es sólo un concepto de felpa, de sentir-bien o caluroso. Lo que hace para usted es la cuestión real. Crea una ola poderosa, enérgica que transforma tanto al remitente y al destinatario a niveles tan profundos que realmente puede cambiar su ADN. Hace milagros que se han sido científicamente validados en la biología, fisiología, psiconeuroinmunología y física.
Cuando abrimos nuestros corazones y extendemos la mano a otros en bondad, nuestro cerebro suelta endorfinas - químicos parecidos a la morfina que producen sentimientos de alegría conocidos como el “éxtasis del corredor.” Según el investigador Paul Persall, los Actos de bondad, también causan que su cerebro suelte “la Sustancia P,” un químico neurotransmisor que bloquea el dolor. Estos dos poderosos procesos fisiológicos tienen una inmensa influencia en nuestro cuerpo/mente/espíritu y en la manera en que experimentamos la vida.
La Ciencia del Amor

Un flujo estable de endorfinas y Sustancia P a través de nuestros cuerpos fortalece nuestro sistema inmunológico, nos mantiene sintiéndonos felices, jubilosos, optimistas y energizados.

Esto eleva nuestro sentido de sentirnos bien para que nos sintamos más calmados, más centrados y concentrados sin importar qué tipo de eventos llenos de tensión estén sucediendo alrededor de nosotros.

Fisiológicamente, estos químicos cerebrales mejoran la circulación, reducen la presión sanguínea, aumenta el calor corporal moderado y mejora el control de peso. La bondad nos ayuda a relajarnos para que podamos conectarnos con otros y con nuestros propios sentimientos buenos.

Lo contrario también es verdad. Cuando nosotros estamos enfadados con otros, esto detiene el flujo de éstos químicos que nos hacen sentir bien. Ellos son reemplazados por los cortisoles y otras formas de adrenalina que crean enojos, peleas y comportamientos fríos asociados con el trauma y la tensión.

Cuando ellos fluyen a través de nuestros cuerpos, tenemos un “fusible corto” que nos hace sentirnos irritables, hostiles, desvalidos y deprimidos.

La exposición a largo plazo a estos químicos agota los órganos del cuerpo, baja la función del sistema inmunológico y nos conduce a enfermedades y desasosiegos.

La tensión y las emociones negativas causan que nuestro ADN se contraiga, lo que detiene nuestra evolución.

Nosotros escogemos transmitir energía que esté arriba del Do Central o debajo de él. Nuestra opción crea nuestra realidad. . . ¡Nosotros no sólo conseguimos lo que esperamos, sino que conseguimos lo que TRANSMITIMOS!

Así, pues, tome el Desafío del AMOR/Evolución. Practique actos de bondad y de cambio radical durante una semana y vea lo que pasa. El amor que usted manda desde su corazón es la fuerza más poderosa que existe.

Cuando usted hace esto, encontrará su ser rodeado por una fuerza de amor incondicional y se transformará, junto con la Tierra.

2010-10-30T18:58:00.000-07:00

Psicopedagogía Didáctica.: Método matte

2010-07-11T17:27:00.000-07:00

Psicopedagogía Didáctica.: Método matte

Año del Bicentenario...¡inolvidable!

2010-05-20T13:29:00.000-07:00

Estamos a 200 años de nuestra Independencia y por los acontecimientos que hemos vivido este año, creo que será inolvidable... La madrugada del 27 de febrero fue muy terrorífica para la gran mayoría de la gente que nunca antes había vivido un sismo tan tremendo (otras personas, como yo, teníamos en nuestra memoria algo peor: el terremoto de 1960 que fue de 9.5º en escala Richter). Sin embargo, la calma fue volviendo a nuestras vidas y las sonrisas a nuestros rostros...hasta el 11 de marzo al mediodía, para el cambio de mando presidencial...otro sacudón de grandes proporciones que terminó por hacer temblar hasta los más valientes. Muchos de nosotros comenzamos a interesarnos en lo de las "placas" del planeta, del porqué se producen los temblores y terremotos...y también los temidos tsunamis... ¡y menos mal que estos fenómenos se producen de a poco y por partes en el planeta!.
Todavía se escuchan rumores sobre un tercer evento, casi tan fuerte como el de febrero, ya que aún la Tierra debe liberar mucha energía... Bueno, si ha de ser ¡que sea!, pero ojalá Dios sea benevolente con quienes le rogamos en nuestra vida diaria, por nuestros seres amados y por aquellos seres desvalidos que sufren y están como a la deriva por la vida, a veces tan desamparados hasta de sus propios padres o de sus hijos, si ya son ancianos... Confiada en nuestro Padre Celestial, espero que cualquier cosa que suceda, no sea tan terrible para quienes sentimos su Protección.

En este nuevo año...

2010-02-10T06:46:00.000-08:00

Estamos en el segundo mes del nuevo año, y casi en la mitad de éste mes...Han pasado muy rápido estos días y se acerca el inicio del año escolar ... y tengo la secreta esperanza de reencontrarme con mis alumn@s de Ens. Media. Hay algunas novedades en el trabajo curricular, pero sólo son ajustes que ayudarán tanto a los docentes como a los estudiantes en el proceso de eseñanza y de aprendizajes...
¡Espero que este año sea mejor que el anterior para tod@s! Que haya espíritu de trabajo y productividad a nivel personal y profesional... ¡Nos veremos muy pronto!

Felices fiestas de fin de año...

2009-12-25T13:37:00.000-08:00

Otro año finaliza y nuestas ilusiones se renuevan. La esperanza de que el próximo sea mejor nos invade y la fe por que lo sea, se agiganta. Somos seres de Amor, de Esperanza y de Fe, y eso nos hace diferentes a los demás seres de este planeta. Desde mi Blog les deseo éxito en todo lo que anhelen para mejorar sus existencia, amigas y amigos... ¡Ojalá Dios les conceda con creces aquello que en vuestros corazones desean que se cumpla en el año de nuestro Bicentenario!
Con mucha humildad, rogaré al Creador que NOS ilumine para que nuestras vidas sean mejores que hasta ahora lo han sido. . . en AMOR, ESPERANZA y FE, no sólo para cada uno de nosotros, sino para aquellos que nos rodean, sean familiares o vecinos.
Con fraterno afecto: Eliada.

¿Distraído o Deprimido?

2009-11-30T11:02:00.000-08:00

He querido compartir con ustedes esta hermosa reflexión que nos brinda Facundo Cabral, para que nos demos cuenta de la vida interior desconocida que llevamos y cómo nos cuesta abrir nuestro corazón hacia la vida misma...

No Estás Deprimido, Estás Distraído
(de FACUNDO CABRAL)
No estás deprimido, estás distraído, distraído de la vida que puebla.
Distraído de la vida que te rodea: delfines, bosques, mares, montañas, ríos.
No caigas en lo que cayó tu hermano, que sufre por un ser humano
cuando en el mundo hay 5,600 millones. Además no es tan malo vivir solo.

Yo la paso bien, decidiendo a cada instante lo que quiero hacer,
y gracias a la soledad me conozco, algo fundamental para vivir.
No caigas en lo que cayó tu padre, que se siente viejo porque tiene 70 años,
olvidando que Moisés dirigía el éxodo a los 80 y Rubinstein interpretaba como nadie Chopin a los 90. Sólo por citar dos casos conocidos.

No estás deprimido, estás distraído, por eso crees que perdiste algo,
lo que es imposible, porque todo te fue dado. No hiciste ni un solo pelo de tu cabeza
por lo tanto no puedes ser dueño de nada. Además, la vida no te quita cosas,
te libera de cosas. Te aliviana para que vueles mas alto, para que alcances la plenitud.
De la cuna a la tumba es una escuela, por eso lo que llamas problemas son lecciones.

No perdiste a nadie, el que murió simplemente, se nos adelantó,
porque para allá vamos todos. Además lo mejor de él, el amor, sigue en tu corazón.
Quién podría decir que Jesús está muerto? No hay muerte: hay mudanza.
Y del otro lado te espera gente maravillosa: Gandhi, Michelangelo, Whitman,
San Agustín, la Madre Teresa, tu abuela y mi madre, que creía que la pobreza
está más cerca del amor, porque el dinero nos distrae con demasiadas cosas,
y nos aleja por que nos hace desconfiados.

Haz sólo lo que amas y serás feliz, y el que hace lo que ama, está benditamente condenado al éxito, que llegará cuando deba llegar, porque lo que debe ser será,
y llegará naturalmente. No hagas nada por obligación ni por compromiso, sino por amor. Entonces habrá plenitud, y en esa plenitud todo es posible.
Y sin esfuerzo porque te mueve la fuerza natural de la vida, la que me levantó
cuando se cayó el avión con mi mujer y mi hija; la que me mantuvo vivo cuando los médicos me diagnosticaban 3 ó 4 meses de vida.

Dios te puso un ser humano a cargo, y eres tú mismo. A ti debes hacerte libre y feliz, después podrás compartir la vida verdadera con los demás.
Recuerda a Jesús: ¿Amarás al prójimo como a ti mismo?. Reconcíliate contigo, ponte frente al espejo y piensa que esa criatura que estás viendo es obra de Dios;
y decide ahora mismo ser feliz porque la felicidad es una adquisición.

Además, la felicidad no es un derecho sino un deber, porque si no eres feliz,
estás amargando a todo el barrio. Un solo hombre que no tuvo ni talento
ni valor para vivir, mandó a matar seis millones de hermanos judíos.

Hay tantas cosas para gozar y nuestro paso por la tierra es tan corto,
que sufrir es una pérdida de tiempo. Tenemos para gozar la nieve del invierno
y las flores de la primavera, el chocolate de la Perugia, la baguette francesa,
los tacos mexicanos, el vino chileno, los mares y los ríos, el fútbol de los brasileros,
Las Mil y Una Noches, la Divina Comedia, el Quijote, el Pedro Páramo,
los boleros de Manzanero y las poesías de Whitman, Mahler, Mozart, Chopin, Beethoven, Caravaggio, Rembrant, Velásquez, Picasso y Tamayo entre tantas maravillas.

Y si tienes cáncer o sida, pueden pasar dos cosas y las dos son buenas; si te gana,
te libera del cuerpo que es tan molesto: tengo hambre, tengo frío, tengo sueño, tengo ganas, tengo razón, tengo dudas....y si le ganas, serás humilde, más agradecido,
por lo tanto fácilmente feliz.

Libre del tremendo peso de la culpa, la responsabilidad, y la vanidad,
dispuesto a vivir cada instante profundamente como debe ser.

No estás deprimido, estás desocupado. Ayuda al niño que te necesita, ese niño será socio de tu hijo. Ayuda a los viejos, y los jóvenes te ayudarán cuando lo seas. Además, el servicio es una felicidad segura, como gozar a la naturaleza y cuidarla para el que vendrá. Da sin medida y te darán sin medidas.

Ama hasta convertirte en lo amado, más aún hasta convertirte en el mismísimo amor.

Y que no te confundan unos pocos homicidas y suicidas, el bien es mayoría pero no se nota porque es silencioso, una bomba hace más ruido que una caricia, pero por cada bomba que le destruya hay millones de caricias que alimenta a la vida.

La Ortografía ...un fácil problema para resolver

2009-11-30T05:37:00.000-08:00

Un gran problema para nuestros estudiantes, tanto de Educación Básica como de Educación Media, es la ortografía de las palabras. Aquí les dejo este apunte muy completo para que se ayuden, resuelvan sus dudas y mejoren su lengua escrita. También servirá de apoyo a los estudiantes de pedagogía en Castellano, obviamente, y desde ya envíenme sus comentarios y solicitudes de otros temas que pudiera colocar en este Blog, para que vuestros aprendizajes sean los mejores en esta área.

Reglas de ortografía y puntuación.
ORTOGRAFÍA:
La ortografía es la rama de la gramática que establece las reglas para la forma correcta de escribir las palabras; a fin de que se facilite la comprensión de su sentido y la comunicación entre las personas.
Entre los temas principales a que corresponde prestar especial atención respecto de las reglas de ortografía — que revisten una gran importancia cultural e idiomática a pesar de ciertas orientaciones educativas que las han desatendido — quedan comprendidos el uso de las mayúsculas, de los tildes de acentuación, de la letra H, de las alternativas entre las letras Y y LL; S, C, y Z, y algunas más.
Uso de las mayúsculas.
El uso de letras mayúsculas se refiere como regla general a la letra inicial de las palabras, en aquellas circunstancias en que ello corresponde. Excepcionalmente, se emplean mayúsculas en la totalidad de las palabras cuando se trata del título de un documento, o de un capítulo del mismo; y con todavía carácter más excepcional, para enfatizarlas.
Corresponde escribir con mayúscula letra inicial de una palabra, en los siguientes casos:
• La primera palabra de toda oración; ya sea iniciada luego de un punto y aparte o de dos puntos cuando ello implique la apertura de una nueva oración.
• Los nombres propios de personas, lugares (como calles o plazas), accidentes geográficos como ríos o montañas, países, organizaciones y similares.
• La inicial de las abreviaturas: Sr. (señor), Dr. (doctor), Exmo. (excelentísimo).
Las mayúsculas de ch y ll, son Ch y Ll.

Reglas de acentuación con tilde.
El uso de tilde sobre la vocal túnica de algunas palabras, se rige por las siguientes normas:
• Llevan tilde en la vocal tónica, las palabras agudas terminadas en vocal o en las consonantes N o S: sofá, canapé,colibrí, bongó, ombú, violín, ciempiés, salón.
Por lo tanto NO llevan tilde las palabras graves terminadas en vocal o en las consonantes N o S.
• Llevan tilde en la vocal tónica, las palabras graves terminadas en consonantes distintas de N o S: árbol, mármol, azúcar.
Por lo tanto NO llevan tilde las palabras agudas terminadas en consonantes distintas de N o S.
• Llevan tilde en la vocal tónica, todas las palabras esdrújulas: mínimo, máximo, pájaro, ángulo.
• Llevan tilde todas las palabras terminadas en ÍA, ÍO, ÍE, ÚA y ÚO sobre la vocal tónica I o U: energía, caserío, desvíe, ganzúa, desvirtúe. Se exceptúan las palabras terminadas en FAGIA y CEFALIA: antropofagia, hidrocefalia.

Empleo de las letras B y V.
Se escriben con B:
• Las palabras en que precede a las consonantes R o L: brazo, cable.
• Las palabras que comienzan por BU, BUR, BUS, CU, AB, ABS, SUB: bueno, burla, búsqueda, cuba, abcisa, absuelto, suburbio.
• Las palabras que comienzan por BI, BIS, BIZ: binacional, bisagra, bizarro.
• Las formas verbales conjugadas que terminan en BA, BAS, BAMOS, BAIS y BAN de los verbos terminados en AR: caminaba, cantabas, pasábamos, amabais, lloraban.
• Las palabras que terminan en BIR, BIBILIDAD, UNDA y UNDO: subir, posibilidad, nauseabunda, vagabundo. Se exceptúan: vivir, servir, hervir, y las que en su raíz llevan V, como civilidad, movilidad, etc.
Se escriben con V:
• Las palabras que terminan en IVO, IVA: nativa, altivo. Se exceptúan las formas conjugadas de los verbos terminados en BIR: escribo, escriba, etc.
• Las palabras que comienzan por AD y OL: advertencia, olvido.
• Las formas conjugadas de los verbos hervir, servir, ver, vivir: hervido, sirvo, viste, viven.
• Las formas conjugadas de los verbos terminados en SERVAR: observando, conservaba, preservaste.
Las palabras con H.
La circunstancia de que la letra H no se pronuncie ni influya en la pronunciación de otras — salvo seguida de la C, en CH — determina que se cometan frecuentes errores de ortografía que la involucran.
A pesar de que existen unas pocas reglas que auxilian en cuanto a determinar los casos en que una palabra debe escribirse con H en su inicio o en su interior, el uso correcto de la H habrá de ser en gran medida resultado de aprender qué palabras en concreto llevan H; y resultado de una intensa práctica lectora desde la más temprana edad escolar.
Se escriben con H:
• Las palabras que comienzan con IE, UE, UI, IA: hiena, hueco, huidizo, hiato.
• Las palabras que derivan de las voces del griego HIDRO o HEXA: hidráulico, dihidro, hidrográfico, hexágono.
• Las voces conjugadas de los verbos comenzados en H, como haber, hacer, hallar, halagar, heder, helar, herrar, herir, hervir, holgar, hollar: hube, hecho, haya, hiede, hiela, herrado, hiere, huelga, holla.
Las siguientes palabras se escriben con H, sin que ello responda a alguna regla general:
haba, hábil, hábito, hablar, hacha, hache, halago, hamaca, harapo, harina, hazaña, hebilla, hebra, hechizo, hecatombe, helecho, hemisferio, himno, higiene, holgar, hollejo, honrado, horario, hongo, hule, humo, humano; adherir, ahí, ahijado, ahorro, ahuyentar, almohada, anhelo, bahía, buho, cohete, cohibido, enhebrar, exhibir, inhibir, moho, prohibido, rehusar, vahido, vehículo, vehemente.

Las palabras con C con S y con Z.
Se escriben con C:
• Las palabras que terminan en ANCIA, ANCIO, ICIA, ICIE, ICIO, ACIA, ACIO: vagancia, escancio, caricia, planicie, oficio, gracia, espacio. Se exceptúan: ansia, afasia.
• Los diminutivos en ICA, ICO, ILLA, ILLO, ITA, ITO: avecica, pastorcico, naricilla, dolorcillo, nietecita, pedacito. No obstante, cuando la palabra lleva S en su sílaba final, se mantiene al formar estos diminutivos: huesesillo, cosita.
• Las palabras singulares que terminan con Z al pasar al plural: cruz —> cruces; paz —> paces; disfraz —> disfraces; juez —> jueces; nariz —> narices.
Se escriben con S:
• Las palabras que terminan en ERSA, ERSE, ERSO: reversa, embellecerse, universo.
• Las palabras que terminan en ESTA y ESTO: cesta, manifiesto.
• Los adjetivos que terminan en OSA y OSO: gloriosa, hermosa, horroroso, venenoso.
• Los superlativos que terminan en ÍSIMO, e ÍSIMA: ilustrísimo, hermosísima.
Se escriben con Z:
• Las palabras que terminan en AZO, EZA, IZO: golpazo, hachazo, pelotazo, aspereza, belleza, limpieza, asustadizo, enfermizo, etc.
• Los aumentativos que terminan en AZA, AZO: madraza, geniazo.
Las palabras con G y con J.
Dado que la G tiene sonido suave antes de A, O y U, y fuerte antes de E e I, es preciso aplicar las reglas que determinan en qué caso un sonido fuerte se escribe con G y cuándo se escribe con J.
Por otra parte, si en las sílabas de G suave con E e I corresponde pronunciar la U que normalmente no suena y sirve para determinar el sonido suave, se emplea el signo de la diéresis: cigüeña, argüir.
Se escriben con G (fuerte):
• Las palabras que terminan en GIA, GÍA, y GIO: adagio, regio, hemorragia, lumbalgia, energía. Se exceptúan: bujía, herejía, apoplejía, canonjía, alfajía.
• Las palabras que empiezan con el prefijo GEO (referente a tierra): geografía, geólogo, geometría.
• Las formas de los verbos que terminan en GER y GIR: poteger, corregir. Se exceptúan: crujir y tejer.
• Las palabras en que aparecen las letras GN y GM: gnomo, ignorante, repugnante, pigmeo, diafragma.

Se escriben con J:
• Las palabras que terminan en AJE, JERO y JERÍA: lenguaje, bandidaje, aprendizaje, salvaje, flamíjero, agujero, relojero, ropavejero, tijera, mensajería. Se exceptúan: ambages, ligero, exagera, aligera.
• Las palabras: jefe y sus derivadas, jerarca y sus derivadas, jeringa, jeroglífico, jinete, jirafa, jirón, y algunas otras.
• Algunas palabras de origen árabe, llevan J final: carcaj, reloj.
Reglas de puntuación.
Los signos de puntuación se intercalan en la escritura, con la finalidad de incorporar inflexiones que contribuyen de manera muy importante para la adecuada comprensión del sentido de las oraciones y de los documentos escritos, en general.
Por regla general, los signos de puntuación se escriben adosados inmediatamente antes o después de la palabra, sin dejar espacio; aunque hay alguna excepción.

Los signos de puntuación usuales del idioma español son:
, coma
; punto y coma
: dos puntos
. punto ... puntos suspensivos
¿ abre interrogación
? cierra interrogación
( ) paréntesis ¡ abre admiración
! cierra admiración
“ ” comillas
— raya

Los signos de puntuación se emplean:
• La coma — para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones aclaratorias o complementarias dentro de la principal:

Carlos, estoy esperándote.

Él es amable, honesto, confiable y trabajador.

Se trata de una persona, te lo puedo asegurar, de la mayor confiabilidad.

• El punto y coma — es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en su empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables. Especialmente en oraciones extensas, permite separar períodos dotados de cierto grado de independencia, pero no que justifican iniciar una nueva oración. En otros casos, permite realizar enunciaciones sucesivas compuestas de varias palabras ocasionalmente separadas a su vez por comas, que guardan correlación con la idea central de la oración, considerada en su totalidad:

Es una persona dotada de muchas buenas cualidades; seria, responsable, de buen carácter; que se preocupa mucho por su familia; que tiene un alto sentido de su profesionalidad; y un excelente sentido del humor.

Para efectuar una buena diagramación de un texto, deben considerarse adecuadamente diversos factores, entre los cuales la buena presentación; la fácil comprensión por el lector; y la adecuada correlación con el espacio disponible.

• Los dos puntos — para indicar el comienzo de una enunciación de elementos comprendidos en un concepto; para abrir una cierta espectativa acerca del texto siguiente; para iniciar un texto dirigido a una persona previamente invocada y de un discurso oral; para anunciar el comienzo de una cita o transcripción de un texto ajeno:

Había tres virtudes que se valoraban: Fe, Esperanza y Caridad.

Hay algo que Uds. deben tener muy presente: Todo debe obtenerse mediante el esfuerzo tesonero.

Estimado Carlos: (comienzo de una carta); Señores del Jurado: (comienzo de un discurso)
Dice sabiamente el refrán: “Mejor sólo, que mal acompañado”.

En el segundo de los ejemplos anteriores, se observa que los dos puntos operan como un final de oración, por lo cual la siguiente comienza en mayúsculas; en tanto que en el primero, las mayúsculas responden a un propósito de resaltar la importancia de los conceptos enunciados; y en el último a que se trata de una oración totalmente independiente. Obviamente, en los casos del tercer ejemplo, el texto siguiente habría de iniciarse con mayúscula.
• El punto — para indicar el final de la oración. Cuando existe un cierto grado de continuidad entre la oración finalizada y la siguiente, ésta comienza de inmediato, en el mismo renglón; y durante la lectura en voz alta se realiza una pausa breve; por lo que se trata de un punto y seguido. Cuando existe un cierto cambio de contenido respecto de la oración siguiente, se considera que corresponde un cambio de párrafo, el texto recomienza en la siguiente línea, la pausa en la lectura en voz alta es más marcada; y se trata entonces de un punto y aparte:

Carlos estaba esperándome. En cuanto me vio llegar, dio señales de alivio.

Me dijo que había comenzado a preocuparse, pensando que no llegaríamos a tiempo, antes de que comenzara la película.

• Los puntos suspensivos — se utilizan para dejar trunca la oración (aunque de todos modos debe tener sentido completo), con la finalidad de dar idea de que hay algo más que no se expresa; o para dejar que el lector el oyente complete la idea a partir de una sugerencia. También puede emplearse cuando se deja trunca una expresión conocida, que el oyente o lector seguramente conoce, igualmente con la finalidad de dar un tono de ironía:

Si yo te dijera todo lo que sé de esa persona...

Por algo dicen que quien mal anda...

• Los signos de interrogación — abren y cierran una pregunta. En el idioma español, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas, la forma interrogativa no modifica la sintaxis de las oraciones, por lo cual, a fin de que el lector sepa que se trata de una interrogación y pueda realizar vocalmente la inflexión de pregunta, se requiere un signo inicial o de apertura de interrogación. Por supuesto, el signo final indica que la oración interrogativa ha finalizado; y por lo tanto, no es necesario ni corresponde que además se coloque un punto:

¿Vendrás a cenar a casa esta noche?

• Los paréntesis — abren y cierran una expresión que, en el interior de una oración, tiene un sentido aclaratorio relativamente independiente del tema que viene tratádose; aunque ocasionalmente puede encerrarse entre paréntesis una o más oraciones completas, que aluden a un tema conexo (lo que se denomina una digresión); aunque nunca debe tratarse de un texto excesivamente extenso:
Él se consideraba superior a los demás (quién lo creyera), y por eso empleaba un tono de suficiencia insoportable. (Esa actitud, por lo demás, era bastante corriente entre ellos.)
Dentro y luego de los paréntesis, signos como la coma, el punto y coma, y el punto, se emplean según los casos. Por lo general luego de un paréntesis breve cabe una coma o un punto y coma, dependiendo de si corresponderí en caso de no estar ese paréntesis. En su interior, también se emplean conforme a lo requerido, considerándolo como una oración independiente. Cuando toda la oración está entre paréntesis, el punto va antes del cierre; pero si una oración terminara con un paréntesis interior, el punto irá luego del cierre.
• Los signos de admiración — abren y cierran una expresión exclamativa o admirativa. Como en el caso del cierre de interrogación , no es necesario ni corresponde que además del cierre de admiración se coloque un punto:

¡Qué frío hace esta noche!

• Las comillas — abren y cierran una expresión que corresponde a una cita de otro texto; o también cuando se trata de una expresién que responde al uso de otras personas, no se comparte, o tiene alguón rasgo especial:

“Sean los orientales tan ilustrados como valientes”, dijo Artigas.

Lo que ellos llaman “sentido del humor” en realidad es pura grosería.

• La raya — o guión, se emplea como un recurso gráfico que, ya sea sustituye a la coma entre tramos explicativas o aclaratorios, o acotaciones, en el interior de una oración; ya sea para indicar la alternación de los que hablan, cuando se transcribe un diálogo:

Este recurso — que resulta muy práctico — tiene la ventaja de su bajo costo.

Y menudeando los tragos, — No olvides — me decía — Fierro, que el hombre no debe creer, en lágrimas de mujer, ni en la renguera del perro.

Existen asimismo otros signos de puntuación menos usuales, tales como:
[ ] corchetes
« » comillas angulares dobles
‹ › comillas angulares simples
‘ ’ medias comillas § parágrafo
¶ parágrafo
* asterisco
# numeral

* Estos signos se utilizan preferentemente en textos compuestos para ser impresos. y cumplen las siguientes funciones:
• Los corchetes — tienen una función similar a la de los paréntesis; se utilizan para agrupar determinados textos — y especialmente expresiones matemáticas — principalmente en textos de contenido muy especializado, en que constituyen un recurso para ordenar su exposición. Eventualmente, pueden emplearse cuando dentro de un texto entre paréntesis pudiera necesitarse volver a emplear paréntesis; usando entonces los paréntesis curvos al interior, y los rectos al exterior.
Las comillas angulares, dobles o simples, y las medias comillas• — pueden emplearse en forma alternativa de las comillas; y también como un recurso para jerarquizar las transcripciones de textos citados, por ejemplo, cuando dentro de una cita existe a su vez otra cita, para diferenciar ambas.
• Los signos de parágrafo o numeral — pueden emplearse en determinado tipo de textos, sobre todo aquellos en que se exponen cuestiones completas que es necesario ordenar por temas correlacionados, para indicar claramente que se ha abordado un tema que, aunque corresponde al asunto general, tiene un importante grado de independencia respecto de los anteriores. Generalmente, se anteponen a la numeración sucesiva asignada a cada fragmento; lo cual es indispensable en el caso del signo de numeral.
• El asterisco — se emplea ocasionalmente en los textos que comprenden varios ítems, antecediendo a cada uno de ellos, para marcarlos.

(Y para salir de otras muchas dudas relacionadas con nuestro hermoso idioma, les dejo un enlace que tiene que ver con la Gramática en general…)

Eliada Monjes Yáñez
Profesora de Lengua Castellana de
Educación Básica y Media.

EL MAESTRO COMO INTELECTUAL

2009-11-29T16:12:00.000-08:00

Leí este artículo de Noam Chomsky y reflexioné sobre el menoscabo que ha ido sufriendo el magisterio en nuestros días. Ya no se respeta al docente como antaño, e incluso se le "mira en menos"... He escuchado, con bastante pena, a colegas profesores decirles a sus hijos que estudien cualquier cosa, menos pedagogía... y de verdad que me ha impactado el desapego de ellos a lo que yo creía "su vocación", o sea, ellos estudiaron por "Equi-Vocación" y consideran a sus alumnos y alumnas como una vulgar "materia prima" para ganar un sueldo...que a lo mejor ni se merecen. Es cierto que en nuestro campo existen estos especímenes y han llegado a deteriorar nuestra profesión de Educadores. Sin embargo, aún hay profesores que merecen ser llamados "maestros", pero no son muchos.
Bueno, hoy deseo compartir este documento con ustedes, porque creo es una buena reflexión, aunque fue escrito hace varios años, el tema sigue vigente.

El maestro como intelectual

“Es responsabilidad de los intelectuales decir la verdad y exponer las mentiras”
(Noam Chomsky, 1967)
Hay muchas maneras de definir las cosas: según su función, su forma o sus atributos. Así, un intelectual puede ser un “trabajador mental” al uso marxista, o un opinador erudito que “habla en difícil” si se lo mira desde el imaginario popular. Para un caricaturista el intelectual es un tipo con barba “candado”, anteojos de carey y pipa, y para el político un presuntuoso con propensión a encontrar objeciones morales donde él sólo ve “un buen arreglo”. Pese a que es una obviedad decir que el trabajo del educador no tiene nada de muscular, pocos aceptarían hoy que un maestro de escuela pueda pertenecer a la intelligentzia.
No obstante, hasta la primera mitad del siglo XX los docentes gozaban de un considerable status social como parte de la “clase pensante”. Si bien se aceptaba que no eran sabios al estilo de un científico, la maestra y el maestro sabían ser reconocidos como la voz de la autoridad en cuestiones tan vitales como el desarrollo madurativo, mental y afectivo de los niños y jóvenes, y su ascendiente social en estos asuntos se percibía como decisivo. No serían los productores de la cultura, pero sin duda eran vistos como quienes la hacían posible sentando sus bases. Podían no ser capaces de alterar el orden social a corto plazo, pero indudablemente sus enseñanzas ostentaban el poder de determinar el curso futuro de las comunidades, las naciones, e incluso del planeta entero. La percepción de este poder hizo exclamar a Bertrand Russell: “¡Una generación de maestros valientes y osados bastaría para cambiar al mundo erradicando la injusticia y el sufrimiento para siempre!” (On Education, 1926). ¿Qué otra fuerza que no fuese la de un corazón ardoroso en perfecto control de la mente podría dar cuenta de semejante empresa? Y por si fuera poco, recuérdese la máxima de John Dewey: “Educar es enseñar a pensar, no qué pensar", una misión indiscutible del intelecto, para el intelecto.
La situación ha cambiado. Hoy, la reticencia popular a considerar intelectuales a los maestros se debe en gran medida a que el resultado de sus elucubraciones rara vez se vulgariza y sólo circula en “el ambiente”, en tanto quienes opinan y aconsejan sobre la educación y sus problemas en la televisión o en los periódicos -la cara visible del pensamiento pedagógico- son por lo general abogados, industriales, artistas o doctores en Economía, porque es regla de los medios consultar a los notorios en lugar de a los notables en todo tema importante. Además, cierta modestia de los maestros conspira en su contra, porque son pocos los que osarían opinar en público sobre la factibilidad de una represa o las técnicas de construcción de una usina nuclear, mientras que cualquier ingeniero se siente libre por completo para dar su parecer sobre cómo se debe enseñar o de qué forma tiene que organizarse el sistema educativo.
De esta manera, las ideas que los maestros pudieran tener acerca de la sociedad y la política en relación con lo educativo, o sus percepciones sobre el modo en que lo pedagógico afecta al entorno social, son tapadas por una nube de charlistas sin mérito profesional para la crítica, y sólo asoman de la mano de unos pocos personajes carismáticos que por lo general han huido tempranamente de las aulas. Suele decirse que los que no saben hacer se dedican a enseñar, pero el sarcasmo bien podría convertirse en “los que han fracasado enseñando son quienes con más vehemencia se ponen a opinar sobre la enseñanza”. Aunque, como en todo, sobran excepciones para confirmar la regla, el resultado general es que el hombre común no da crédito a la opinión de la maestra de sus hijos salvo que se trate de asuntos muy específicos, y aún así no con mucho convencimiento.
La visión ordinaria equipara al intelectual con el ideólogo, que es quien se dedica a elaborar o a analizar las ideas fundamentales de la cultura o de alguna parte de ella. En esencia, el ideólogo es un filósofo, pero este es un traje que no parece cortado a medida de las humildes maestras formadas a los apurones en un par de años de profesorado. Para filosofar es menester haber fatigado la Universidad, cuando menos, y por eso la filosofía natural, espontánea de quien convive a diario con la realidad y la mira cara a cara resulta poco interesante por falta de status académico.
En estas épocas, cuando la influencia de la familia como generadora de comportamientos sociales y difusora del conocimiento básico y la cultura ha mermado hasta límites alarmantes, el maestro recibe de la comunidad el mandato de ocuparse de cosas de tanta importancia que parece broma que su opinión sobre ellas no sea tenida en cuenta. Contrario sensu, es increíble que en cuestiones tan vitales como la educación de la infancia se prefiera prestar oídos a los advenedizos.
En el pasado la institución escolar validaba o encauzaba lo que los niños recibían de sus familias numerosas e influyentes, agregando el corpus académico elemental para alfabetizarlos y para acercarlos paulatinamente a las manifestaciones más complejas de la cultura con el fin de producir hombres y mujeres armónicamente insertados en la sociedad, útiles a ella y a sí mismos. Hoy, en cambio, con el núcleo familiar inmerso en una crisis disolutoria, el maestro se ha convertido en casi la única alternativa de formación racional, ordenada y moral frente al otro gran actor educativo: los medios, y a pesar de la gravedad del problema se insiste en considerar a los educadores intelectuales de tercera clase, obreros de la mente sin capacidad ni derecho para pensar sobre su propio trabajo o, en el mejor de los casos, sin autoridad para expresar su sentir.
Es cierto que el nivel cultural de los maestros, sobre todo en esta parte del mundo, ha decrecido notablemente en las últimas décadas. Por la misma razón es verdad que mucho del conocimiento experimental que elaboran no puede manifestarse con la claridad suficiente. Pero eso no explica que en todas partes el debate educativo se haya vuelto dogmático y superficial, ni que esté siendo protagonizado por grupos políticos, por economistas y por corporaciones transnacionales como el Banco Mundial, cuyos think-tanks rentados aspiran a dirigir la educación como si fuese una operación financiera.
Para Antonio Gramsci “todos los hombres son intelectuales, pero no todos cumplen la función social de intelectuales” (Gli intellettuali e l'organizzazione della cultura, 1949). Pareciera ser que estamos frente a un caso donde esa función social le es negada de facto a un grupo numerosísimo de “trabajadores mentales”.
La explicación tal vez se esconda detrás de los intereses en danza. En 1994, Peter Drucker advirtió sobre el nacimiento de una nueva clase: los trabajadores del conocimiento (“knowledge workers”). Este grupo debe su rol social, su empleo y su modus vivendi a la educación formal; puede poseer habilidades manuales o efectuar labores musculares, pero éstas son totalmente dependientes del saber específico. Drucker ejemplifica con el neurocirujano: no importa cuánta habilidad tenga una persona con el bisturí, sin los conocimientos médicos y anatómicos apropiados le es imposible acometer la más trivial de las operaciones (aunque cabría preguntarse qué tiene de original esto, ya que lo mismo se aplica al constructor de pirámides en el Egipto antiguo o al labrador paleolítico...).
Los trabajadores del conocimiento no son mayoría aún, pero sí quienes lideran el progreso humano. Las implicaciones que Drucker ve en esta realidad son inquietantes. En primer lugar, “la educación escolarizada se convertirá en el centro de la sociedad del conocimiento, y la escuela será su institución clave” (Knowledge Work and Knowledge Society, The Social Transformations of this Century, Peter F. Drucker, Mayo 4, 1994), aunque anticipa que esta escuela tal vez no tenga la forma que hoy conocemos y se muestra convencido de que “la performance de las escuelas y sus valores básicos se volverán una preocupación de la sociedad entera, dejando de ser considerados asuntos profesionales de responsabilidad exclusiva del educador”.
Otras conclusiones hacen sonar una ruidosa alarma para los educadores: el tipo de conocimiento útil en este orden social será altamente especializado, y por esa razón nuestra idea de la educación y el hombre educado cambiará por completo; la nueva sociedad se volverá mucho más competitiva que todas las que hemos conocido y, por último, el trabajador del conocimiento será fundamentalmente un empleado al servicio de las organizaciones, porque su extrema especialización hará imposible para él trabajar de otro modo que no sea en sintonía con otros trabajadores con saberes complementarios.
En el párrafo final de su seminal exposición sobre la Era del Conocimiento en Harvard, Peter Drucker deja perfectamente establecidas las prioridades:
“Sin lugar a dudas habrá problemas sociales, y muchos. El advenimiento de los trabajadores del conocimiento y la emergencia de la sociedad del conocimiento propondrán nuevos problemas y desafíos sociales que nos ocuparán por décadas. Pero el hecho central de la emergencia de la sociedad del conocimiento no es que nos enfrenta a problemas sociales, sino que está creando oportunidades sociales sin precedentes” (P. Drucker, op. cit.)
Convenientemente implícitas quedan las increíbles oportunidades de negocio que se abren para las organizaciones (léase: las corporaciones) en este renacido mercado de la educación, y el simple hecho de que serán ellas las que habrán de determinar las formas sociales resultantes, si nos atenemos al crudo giro economicista que Drucker y otros ideólogos dan a la Era del Conocimiento.
Lo que Drucker nos está diciendo es que el desarrollo tecnológico –en particular en las áreas de las telecomunicaciones y la informática- marca el rumbo de la “nueva economía” y necesita echar raíces en la educación pública para hacerse sustentable. Los valores de la educación tradicional son indeseables en este contexto: el paradigma del hombre culto, moral y solidario debe dar paso a un nuevo ideal que sustituya esos valores por otros más útiles, como por ejemplo el del consumismo incontinente, por lo que se hace imprescindible que los maestros pierdan el control sobre ellos y cedan su responsabilidad profesional a la sociedad entera que, presumiblemente, habrá de demandarles formar en cambio personas entrenadas en conocimientos fragmentarios y cambiantes, individualistas, súper competitivas y guiadas sólo por la ética (¿?) del consumo.
Aunque las muestras de este tipo de pensamiento pueden multiplicarse indefinidamente, lo dicho debería bastar como para elaborar algunas conclusiones de aceptable verosimilitud.
En primer lugar, la discusión ideológica en torno a la educación se ha vuelto terriblemente cargada de matices socio-políticos y económicos. Si la instrucción pública siempre fue una herramienta para la consolidación del poder, la concentración del poder financiero en el mundo globalizado la convierte en demasiado estratégica como para dejarla en manos de personas ordinarias como los maestros. Por esta razón, la respuesta que se espera de los educadores es la de aceptar sumisamente el rol de “trabajadores del conocimiento” pero sin lugar para discutir ni a participar en la elaboración de ese mismo conocimiento que se les ordena transmitir. Este es el resultado que vemos hoy mismo en toda Hispanoamérica y en buena parte del resto del mundo a causa de la oleada de reformas educativas que comenzó hacia fines de los 80: docentes enfrascados en debates bizantinos sobre la Pedagogía –el gran “distractor”- y obedientes repetidores de eslógans de neto corte neoliberal que en el fondo están destinados a socavar su propia autoridad profesional y a deteriorar esa práctica que tanto creen defender.
Nótese, por caso, la cantidad de profesores que se irritan al hablar de la escuela-factoría, reproductora de comportamientos sociales estandardizados e insensible a las individualidades, y que al mismo tiempo son incapaces de ver cómo se los manipula para convertirlos en artífices de una sociedad que ya ha sido diseñada con precisión ingenieril para servir a la “nueva economía”, impertérritos mientras sus alumnos son estampados como arandelas en el molde de los consumidores sin freno. Adviértase cómo los países industrializados promueven en el resto del planeta una educación basada en ciertas premisas tenidas por modernas, y aplican en sus territorios otras más pragmáticas y eficaces. O bien considérese la propaganda que difunden los pedagogos itinerantes al servicio de las corporaciones, tendiente a menoscabar el profesionalismo de los docentes para ofrecerles luego la panacea de una “capacitación continua” que es prolijamente usada para adoctrinarlos en masa.
En segundo término, y a causa de lo anterior, resulta obvio que la posición intelectual de los educadores es cada vez más frágil. Han perdido ya el protagonismo en la toma de decisiones estratégicas relacionadas con su labor, y lo están perdiendo rápidamente en lo que hace a la propia pedagogía. En una mayoría de países hispanoamericanos los educadores ni siquiera discuten lo que se les pide hacer. En otros, como en Argentina, sólo discuten, pero son incapaces de cualquier acción proactiva en defensa de sus ideales o aún de sus intereses.
Si fuesen ciertas las premoniciones de Drucker y otros pensadores contemporáneos, en una “sociedad del conocimiento” -con la educación como eje central del progreso- los educadores deberían convertirse en amos y señores. La lógica así lo indica. Pero semejante situación es por completo inconveniente para otros intelectuales, en particular para aquellos que aplican su mente a la dominación y son movidos por la avaricia. Los educadores, por lo general, tenemos el mal hábito de ser personas morales, difundimos valores éticos rigurosos y no congeniamos con el darwinismo social y esa feroz competencia donde el más fuerte -y no el mejor- es el que triunfa. Entonces no es en vano que Drucker nos advierta que los valores “dejarán de ser considerados asuntos profesionales de responsabilidad exclusiva del educador”. El mundo corporativo no está dispuesto a dejar que pensemos como posible alterar sus planes.
La única defensa ante estos embates consiste en recuperar la intelectualidad para los educadores. Una intelectualidad seria y responsable, profunda y comprometida, construida sobre un minucioso análisis de la realidad, definitivamente crítica de todo aquello que no responda a los ideales supremos de la Educación, y decidida a pelear con uñas y dientes por conservarlos. Si no lo hacemos, si no nos abocamos al estudio de los hechos, al análisis permanente de la realidad sin dejarnos vencer por los prejuicios o las tentaciones, si no nos convertimos en enérgicos defensores de la verdad, acabaremos siendo esclavos de los ambiciosos y, peor aún, nos convertiremos en instrumentos para la esclavitud de las futuras generaciones.
Recuperar la intelectualidad del docente tradicional no basta. Ya no es suficiente con maestros que sean capaces de debatir la Historia que enseñan, o que puedan teorizar sobre la Ciencia que dictan en el aula. Tampoco alcanza hoy con empeñarnos en defender los privilegios de la profesión con arengas políticas o con luchas sindicales. Sobre la escuela se ha echado un pesado manto de intrigas y conspiraciones cuyo propósito manifiesto es cambiar el poder de manos. Comprender la magnitud de la amenaza y los riesgos de sucumbir es quizás el primer paso hacia la recuperación de nuestro rol de intelectuales, pero éste nunca estará satisfecho hasta que encontremos una respuesta al problema y la pongamos en marcha.
Es urgente convertir a cada docente en un pensador crítico y volverlo a las filas de la intelligentzia. Pero debemos tener en cuenta esto: en dicho punto recién estaremos en igualdad de condiciones con quienes pretenden apropiarse de la Educación. Por lo tanto, también es necesario cultivar aquello que nos distingue de los intelectuales de la avaricia y el egoísmo: el corazón generoso de los que hacen de su vida un servicio. La razón es poderosa, pero si la impulsan el amor y los ideales nobles se torna invencible.

Pichilemu, un balneario mágico

2009-11-29T11:41:00.000-08:00

La imagen de la fotografía que deseo compartir con ustedes a través de mi página, es un sector de PICHILEMU llamado Cáhuil, desde donde se puede acceder a Bucalemu, otro balneario más pequeño de la comuna de Paredones. Esta foto fue tomada del cerro de Cáhuil, apreciándose así la belleza panorámica del puente que une ambas comunas (Pichilemu y Paredones).
¡Que la disfruten!

FRANZ KAFKA, escritor del suspenso onírico ...

2009-11-29T06:41:00.000-08:00

He querido compartir este análisis de la novela de F. Kafka, porque me parece un trabajo excelente de la autora, que vale la pena conocer para entender la lectura de esta obra. Desde aquí le agradezco la oportunidad de haber encontrado este análisis publicado en la RED,pues para mis alumn@s es importante para la comprensión literaria de los distintos tipos de mundos ficticios y sus realidades.

La metamorfosis. Una metáfora de Kafka

Una metáfora de la vida: La metamorfosis, una obra escrita, en 1915, del puño de Franz Kafka, un escritor checo, hijo de padres judíos, que vivió los estragos de los inicios, así como el apogeo, de la primera guerra mundial.
Su vida no estuvo dotada de grandes hazañas, pues era tímido y antisocial; su padre ejercía un controlabsoluto sobre él, alejándolo así de su placer por la literatura, que sin embargo, más tarde logró recobrar. Kafka nos ha dejado grandes obras —entre ellas: EL proceso, La condena yAmérica —, de las cuales La metamorfosis es una de las más reconocidas, ya que refleja indudablemente su vida bajo la fuerte influencia de su padre, y la crítica del régimen de aquéllos años en la Europa del Este.
La obra se ubica dentro del género narrativo, constituyendo un relato del realismo fantástico, con rasgos expresionistas y surrealistas. Durante toda la historia, el autor plasma situaciones no fuera de lo normal; sin embargo, un aspecto que lo hace formar parte de esta corriente es el elemento de la transformación que sufre el personaje principal.
El análisis del comportamiento y su contexto, así como la aparente decaída de Gregor y la frecuente presencia de un entorno templado, oscuro, privado de claridad, convierten al relato en un híbrido digno de la literatura.
En La metamorfosis, Franz Kafka aborda el tema del autoritarismo, mediante la historia de un viajante de comercio, llamado Gregor Samsa, el cual despierta una mañana transformado en un insecto, convirtiendo éste en un pecado que lo lleva a sufrir los más grandes sinsabores por parte de su familia, el trabajo y la sociedad. Después de diversos acontecimientos, el personaje principal termina de una manera trágica, mientras que su familia, lo más cercanos a él, toman este suceso como una liberación para seguir adelante con su vida.
El autor plantea, de una manera extraordinaria, su biografía, su sometimiento hacia su padre, dándonos a conocer las consecuencias y sentimientos experimentados bajo tal régimen autoritario, en donde el único error a cometer es haber nacido dentro de ese sistema. Asimismo, la obra en cuestión es una clase de crítica al gobierno de aquella época, plena de subordinación y autoritarismo, donde las cosas están ya predeterminadas sin explicación ni razón alguna —como se observa en el relato—, así como la inferioridad suscitada por el hecho de ser judío.
Refiriéndonos ahora a la estructura externa, podemos observar que el textose encuentra dividido en cuatro partes carentes de nombre. Esto debido tal vez, a la negativa del autor de dar una jerarquía a los capítulos, pues su vida está basada en un sistema de este tipo; de esta manera, la ausencia de nombres crea una igualdad entre las partes de la obra, sin que una parezca más importante que la otra —no obstante, para dirigirnos más fácilmente a los capítulos, les otorgaremos un nombre descriptivo.
En la primera parte,"Autoridad laboral", el personaje principal se ve enfrentado a su jefe, quien después de un rato de espera, habla con Gregorio a través de la puerta.
Al ver la reacción del principal, sale ya convertido en un insecto, provocando la exaltación de los personajes en la escena. En "Autoridad fraternal", Grete la hermana de Gregorio, parece ser quien ahora posee el mando, pues ella es la encargada de la supervivencia de Gregorio al encomendarse a darle de comer, y a limpiar un poco; sin embargo, el poder no es ejercido de una manera total y autoritaria, como se presenta en los demás capítulos. "Autoridad paternal" es la parte centrada en el arrebato del padre, el cual es originado por la supuesta agresión de Gregorio hacia su madre, comenzando así las actitudes hostiles que llevan al paulatino desdén por Gregorio.
La última parte, "Autoridad Social", es llamada así porque es en esta parte donde la autoridad es ejercida por tres huéspedes representantes de la sociedad, si bien no hacia Gregorio, hacia la familiaentera. Los capítulos de esta obra están fuertemente relacionados con su autor y época, como ya hemos mencionado antes, ya que el mismo Franz Kafka sufrió la obligada subordinación de su padre y la sociedad en que vivía, así como el cuidado por parte de su hermana cuando enfermó de tuberculosis.
Pasando a la estructura interna, el planteamiento se ve iniciado por un suceso tan alarmante como el clímax: la metamorfosis de Gregorio en un insecto.
Al desarrollarse la historia, se observan los distintos aspectos en los que la vida de Gregorio se ve afectada, y los sucesos ocurridos durante su estado (ubicado esto en "Autoridad Laboral", "Autoridad Fraternal" y una parte de "Autoridad Paternal").
Sin embargo, estos sucesos que se vuelven cotidianos, son interrumpidos por el desmayo de la madre en "Autoridad Paternal" (clímax), atribuyendo al personaje principal una culpa que se ve castigada con la actitud del señor Samsa al arrojarle manzanas, hecho que al final hiere Gregorio, llevándolo a su trágico desenlace.
La historia es planteada por un narrador extradiegético, con esporádicas intervenciones del estilo directo; en pocas ocasiones, el narrador extradiegético se inmiscuye en el estilo directo, dando una idea de superioridad ante tal caso. El narrador omnisciente podría resultar en la representación de la autoridad que somete al estilo directo, ocupando así en su mayoría las intervenciones en la obra, proporcionándole el poder de la narración.
Por otra parte, el tiempo en el que se desarrolla el relato, es un tiempo lineal, sin digresiones, que proporciona un fácil entendimiento en el transcurso de los acontecimientos, para así mostrarnos la progresiva autoridad ejercida por los diversos tipos de relación ahí presentados.
Sin duda, toda la obra apunta a lo que fue la vida de Kafka, plasmando a éste como un insecto, análogo al hecho de ser judío, que además de vivir bajo el mando de su padre, sufría desprecios que, en ocasiones, provocaba un sentimiento de inferioridad y de culpa en él.
Frases como: "Por eso había él comenzado a trabajar con tal ahínco, convirtiéndose […] de dependiente sin importancia, en todo un viajante de comercio.", "Innumerables patas, lamentablemente escuálidas […]", "[…] ¿qué pasaría si yo siguiese durmiendo […] y me olvidase de todas las fantasías?", "Gregorio encontrábase […] separado de la madre, la cual, por culpa suya, hallábase […] en trance de muerte", junto con otras citas más, lo evidencian, pues efectivamente, Kafka era dependiente de su padre, mas tiempo después obtuvo un trabajo similar al de Gregorio.
Asimismo, "escuálidas" nos dan idea de cuán débil y enfermizo era Kafka, e igualmente la pregunta antes citada, refleja su deseo de salir de la realidad. El hecho de sentirnos un bicho bajo tales circunstancias, puede provocar en nosotros ciertas alteraciones que nos lleven a pensar cosas ilógicas, o creer en sucesos inexplicables o inexistentes, como es reflejado en los dolores de Gregorio previos a la metamorfosis.
En cuanto a la simbología, existen ciertos elementos que apuntan directamente a lo que es el tema. Se presenta en repetidas ocasiones la palabra "cabeza", como la cabeza de Gregorio y la cabecera de la cama. Esta palabra está relacionada con la autoridad, que es representada como la cabeza, lo más alto de las cosas en la jerarquía, lo cual también nos lleva al hecho de que Gregorio una vez pensó en la acción del principal al sentarse sobre el pupitre, denotando su superioridad.
La intervención de la madre al afirmar que Gregorio no tenía otra cosa en la cabeza más que el almacén, sugiere la gran importancia que el personaje principal le da al trabajo pues éste también ha mencionado que su prioridad es mantener a su familia y no dejarla sola hasta liquidar su deuda.
La presencia de los muebles otorga un sentido humano todavía vivo en Gregorio, que la autoridad —en este caso su hermana—, trata de arrebatarle al creer que es mejor para él dejar la habitación sin obstáculos para su libre tránsito. La mesa frente a su cama, es un elemento muy importante y descriptivo en la analogía hecha de Gregorio-Kafka, pues su localización sugiere un lugar importante (superior) en sus vidas, y su utilización: la escritura, es un aspecto que ambos comparten.

El uniforme que porta el señor Samsa al entrar a trabajar, proporciona aun más a su presencia el aspecto de autoridad, el cual él mismo cree y adopta actitudes características de un dirigente autoritario, principalmente hacia su esposa y su hija. Sin embargo, con el tiempo va perdiendo su pulcritud, anunciándonos que está por finalizar su mandato, tomado entonces por los tres huéspedes.
El elemento de la manzana, representa el pecado original, una culpa con la que todos nacemos, y que Gregorio sufre de más.
La incrustación de ésta en su cuerpo, es símbolo del castigo, que lo lleva a su muerte, no sólo por la herida, sino por la indiferencia de su familia, que lo deja solo, y se olvida de él. Esta agresión hacia Gregorio se da poco después de que éste se encontraba aferrado al cristal con el retrato de la mujer en pieles, el cual me sugiere el arquetipo de Eva posterior a su pecado, es por eso viste en pieles, y la serpiente está a su alrededor. Gregorio, pues, se aferra a la madre, a la vida, que vendrá a abandonarlo, acarreándole a su fin, castigo por el que Eva es representada de esa manera.
Le atribuyo a los desechos de los que Gregorio se alimenta, la degradación final de su persona, la cual él acepta, y es aceptada también por Grete y sus padres. La creencia de su inferioridad es, en parte, producto de su impotencia al no poder ayudar a sus padres: esa es su frustración. Esto lo lleva al punto de agradarle los desperdicios como comida, y rechazar lo digno de un humano corriente, como los demás a sus alrededor.
En las puertas con llave, se advierte una vez más la autoridad que se ejerce en la historia, al no poseer Gregorio la habilidad de abrirlas o cerrarlas debido a su estado. Esto se contrapone a la facultad que, en cambio, poseen todos los miembros de la familia y demás personajes para disponer de las puertas, así como del mando sobre la situación, que todos alguna vez presentan.
El tiempo es un factor importante en el relato, pues marca la diferencia entre la supuesta desgracia de la familia Samsa, y la superación de ésta, posterior a la muerte de Gregorio. El clima nublado, templado, lluvioso es imperativo a lo largo de la historia, al tiempo que Gregorio sufre las consecuencias de su metamorfosis, y la familia atraviesa por ciertos acontecimientos.
Al morir Gregorio, se observa que el tiempo ha mejorado, y si bien al principio la familia Samsa llora su fallecimiento, después recobra su alegría, olvidándose de todo, y mirando entonces hacia nuevos proyectos.
La presencia y continua referencia del reloj, denota una cierta importancia al tiempo, algo a lo que está sujeto nuestro personaje principal, pues su trabajo depende de horarios que deben de cumplirse. De esta manera, podemos ubicar el tiempo como algo vital y superior, a lo que Gregorio está sometido, llevándonos de nuevo a nuestro tema: la autoridad.
En cuanto a la forma del relato en general, observamos que en el texto predomina el estilo verbal sobre el nominal, debido al dinamismo con el que transcurre la obra, y la exigua descripción que se le otorga al entorno, limitándose a los detalles más fundamentales; y es que la atención se dirige de una manera exclusiva e imperante hacia la acción, dejándonos con la poca admiración del pobre entorno que se describe.
En su mayoría, los verbos están conjugados al imperfecto, —lo cual contrasta con lo antes mencionado—, sin embargo, la descripción es propia de los eventos que se suscitan, proporcionándonos una mejor percepción de la acción. Es preciso señalar que la conjugación de estos verbos no nos ubica en un tiempo determinado, haciendo impredecible la época en la que sucede la historia, a pesar de las frecuentes intervenciones del perfecto que sí nos ubican dentro del relato, mas nunca en la época.
La presencia de oraciones compuestas y complejas, indican la manera en la que el autor pensaba, y en este caso, la complicada existencia que Gregorio presenta. Cierto es que Kafka vivía una vida simple, sin embargo, su psicología, así como la de nuestro personaje principal, se tornó complicada. Así pues, lo que se piensa que es una vida sin acción, monótona, y bajo la decisión de los demás, puede resultar en una alteración de nuestro pensamiento.
Por otra parte, en la búsqueda de un fragmento a analizar (que más adelante se discutirá), he encontrado dos figuras retóricas que llamaron especialmente mi atención.
En la página 12, encontramos una singular hipérbole: "Mil veces intentó en vano esta operación"; tal exageración es análoga al número patas que Gregorio posee en su nuevo estado, y que no puede controlar, así como su deseo de cambiar de posición. De esta manera, Gregorio está imposibilitado en su cuerpo, no posee poder ni regulación sobre él, como tampoco lo tiene con su vida.
Del mismo modo, en páginas como la 13, la 18 y la 50, advertimos el tropo de la interrogación retórica, del cual está pleno el relato.
En ocasiones, esta figura se encuentra de forma repetitiva, es decir, cuando una pregunta termina, se formula otra a continuación. Debido a esto, inferimos que el autor, así como Gregorio, tienen una fuerte lluvia de interrogantes, que no requieren de respuesta, sino que lo hacen para dar a conocer su confusión e incertidumbre ante las cosas, así como la complejidad de la que sus mentes son presa. Asimismo, observamos que cada pregunta formulada se refiere a nuestro tema de la autoridad, algunas veces no en concreto, pero sí en sus diferentes aspectos manteniendo su esencia.
Ahora nos dirigiremos al análisis de la forma del fragmento anexo. En cuanto al plano léxico-semántico, encontramos en la línea 2 la aparición de una antítesis, formada por los adjetivos "plano" y "seco", que se contraponen a la previa constituciónde Gregorio, la cual era descrita como redonda y algo babosa, al dejar éste una sustancia de esta textura. Los primeros adjetivos marcan de una manera rígida el cambio se ha suscita en el cuerpo de Gregorio; al morir éste, pierde lo más parecido que tenía al hombre: humedad y algo de forma en su cuerpo. Con esto toda su inferioridad se reduce a nada, sucumbiendo ante la fuerte autoridad de la que era víctima.
Identificamos ahora una hipérbole en las líneas19-20: "inundado de claridad". Tras un período de nebulosidad, la luz al fin aparece, y aparece justamente a la muerte de Gregorio. La vasta claridad a la que se hace referencia, corresponde a la autoridad en su máxima expresión; el señor Samsa y su esposa, su hija, la asistenta y los tres huéspedes se hallaban dentro de la habitación a un determinado tiempo (aunque distinto), "inundándola" así de sus actitudes autoritarias.
Como ya hemos mencionado, las oraciones complejas y compuestas están por todos lados en el texto, incluso en este fragmento de cuarenta líneas, salvo en algunas intervenciones del estilo directo, y en su defecto, en las oraciones simples.
Las oraciones simples en las líneas 11 y 14, sugieren un hecho que provee información importante: cómo es importante el factor del tiempo en la historia ("Se estaba justo a fines de marzo")—como ya hemos mencionado—, y la evidente desaparición de la autoridad de los tres huéspedes al leer la cita: "Los habían olvidado".
Como podemos observar en el anexo, existen grandes marcasrelacionadas a nuestro tema. En la línea 3, el hecho de que sus "patitas" (en diminutivo) ya no lo sostengan, denota cuán débil era ya de por sí, sin siquiera un control sobre él mismo.
El uso de la palabra "ratito" (en diminutivo) en la línea 5, es evocada por la madre, quien es la única persona que nunca trató de mala manera a su hijo; y aún en este punto de la historia, sigue representando esa ternura que inspira una madre, y la fragilidad de sus sentimientos hacia sus hijos, demostrando así que de verdad quería a Gregorio.
En las líneas 10-11, el tiempo sigue apuntando al límite de las dos épocas claramente distinguidas en la historia, tomando como punto de referencia la muerte de Gregorio. En las líneas 12-13, la acción de los tres huéspedes de buscar su desayuno con la vista, alude, una vez más, a la autoridad que hasta ese entonces poseen, y no obstante pierden, desconcertando al que de los tres se atribuye mayor importancia (líneas 15, 31), como observamos por su nueva actitud en las líneas 31, 32, 39 y 40.
La asistenta, al poner su dedo índice en la boca (línea 16) para silenciar a los huéspedes, y su acción de llamarlos con "señales enérgicas" (línea 17), revelan una de las pocas veces en las que la autoridad pasa a ella, pues en ese momento está a cargo de lo que suceda, a pesar de que los tres hombres tengan una supuesta superioridad ante la situación y lo pongan de manifiesto (líneas 20-22).
Sin embargo, esto se ve opacado al aparecer el señor Samsa con su esposa e hija a los lados, sugiriendo una nueva fuerza más grande, que se ve reflejada en las líneas 28 y 36, por el tono en el que se dirige a sus inquilinos, recobrando así la autoridad que había poseído desde siempre.
Finalmente, La metamorfosis, pertenece, sin duda, a las grandes obras del siglo XX, pues no sólo goza del entretenimiento para el lector, y su análisis, sino que representa lo que un hombre puede vivir, cuán solo puede llegar a sentirse hasta el punto más trágico.
Este relato lo leí cuando era pequeña, sin embargo, no había entendido lo que esta obra significaba realmente, hasta que tuve la oportunidad de observarlo y analizarlo, y al final comprender lo que es. Todo esto condujo a mi cambio de percepción, que no se limita sólo a la apreciación, sino a un gusto por la lectura de La metamorfosis, que incluso encierra aquél que tanto me apasiona, y que es por la crítica de la política de los sistemas de gobierno.
El cuerpo de Gregorio aparecía efectivamente completamente plano y seco. De esto, sólo se enteraban ahora, porque ya no lo sostenían sus patitas, y nada apartaba de él la mirada.
—Grete, vente un ratito con nosotros— dijo la señora Samsa sonriendo melancólicamente. Y Grete, sin dejar de mirar hacia el cadáver, siguió a sus padres a la alcoba.
La asistenta cerró la puerta, y abrió la ventana de par en par. Era todavía muy temprano, pero el aire tenía ya, en su frescor, cierta tibieza. Se estaba justo a fines de marzo.
Los tres huéspedes salieron de su habitación y buscaron con la vista su desayuno. Los habían olvidado.
— ¿Y el desayuno?— preguntóle a la asistenta con mal humor el señor, que parecía ser el más autorizado de los tres . Pero la asistenta, poniéndose el índice ante la boca, invitó silenciosamente a los señores, con señas enérgicas, a entrar en la habitación de Gregorio. Entraron, pues, y allí estuvieron en el cuarto inundado de claridad, en torno al cadáver de Gregorio, con expresión desdeñosa y las manos hundidas en los bolsillos de sus algo raídos chaqués. Entonces, se abrió la puerta de la alcoba, y apareció el señor Samsa, enfundado en su librea, llevando de un brazo a su mujer y del otro a su hija. Todos tenían trazas de haber llorado algo, y Grete ocultaba de vez en cuando el rostro contra el brazo de su padre.
—Abandonen ustedes inmediatamente mi casa— dijo el señor Samsa, señalando la puerta, pero sin soltar a las mujeres .
— ¿Qué pretende usted dar a entender con esto?— preguntóle el más autorizado de los señores, algo desconcertado, y sonriendo con timidez.
Los otros dos tenían las manos cruzadas a la espalda, y se las frotaban sin cesar una con otra, cual si esperasen gozosos una pelea, cuyo resultado había de serles favorables . Pretendo dar a entender exactamente lo que digo —contestó el señor Samsa, avanzando con sus dos acompañantes en una sola línea hacia el huésped. Éste permaneció un punto callado y tranquilo, con la mirada fija en el suelo, cual si sus pensamientos se fuesen organizando en una nueva disposición dentro de su magín.
Diana Figueroa Prado
ladydiana_al[arroba]hotmail.com
Universidad Autónoma de Nuevo León
Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe
Bachillerato Internacional
Comentario de Texto "Una metáfora de Kafka"
A 7 de octubre de 2005, Monterrey, N.L.

2009-09-24T18:37:00.000-07:00

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Apuntes de Morfología Castellana

2009-09-08T05:44:00.000-07:00

Estoy incluyendo estos materiales de apoyo sobre categorías gramaticales del verbo, como una manera de ordenar el aprendizaje de los estudiantes y agregar más claridad en un tema que produce algunas confusiones donde no debería haberlas. Como profesora especialista en esta área deseo que mis alumnos aprendan más fácilmente y conozcan mejor su idioma...

El verbo.
Los verbos son palabras que expresan las acciones que realiza el sujeto a que se refiere una expresión.
Asimismo, el verbo aporta a la oración una referencia temporal, porque según la modalidad en que se presente en lo que se denomina su conjugación resultará la ubicación en el tiempo de la acción que el verbo denota.
Clasificación de los verbos.
Los verbos son susceptibles de ser clasificados según diversos criterios, en los siguientes tipos:
A — Por su función gramatical.
· Verbos intransitivos — son aquellos que expresan una acción que contiene en sí misma un significado completo, sin necesidad de que se haga referencia a algún sustantivo sobre el cual recaiga:
Juan reza.
· Verbos transitivos, son aquellos que expresan una acción de tipo genérico, que puede y a menudo requiere ser precisada mediante el aditivo de un complemento sobre el cual ella recae:
Juan mira una vaca. Pedro mira hacia el cielo.
Sin embargo, debe notarse que por lo general, la función transitiva o intransitiva es resultado del uso idiomático que del verbo se haga; y la mayor parte de los verbos pueden funcionar gramaticalmente de una forma o de la otra.
· Verbos reflexivos — son aquellos que expresan una acción que necesariamente tiene efecto sobre el mismo sujeto que la ejecuta:
Miguel se rasca.
· Verbos recíprocos — son aquellos que expresando una acción reflexiva, requieren para ejecutarse la participación de más de un sujeto, todos los cuales la realizan y al mismo tiempo la reciben:
Mis padres se aman.
· Verbos impersonales — son aquellos que expresan acciones que no pueden ser ejecutadas por sujetos personales, sino que constituyen fenómenos de la naturaleza; y que por lo tanto solamente pueden emplearse en infinitivo o en tercera persona del singular:
Primero truena, luego relampaguea, y finalmente comienza a llover.
B — Por su función verbal.
· Verbos principales o nucleares — son los que por sí mismos indican una acción atribuída al sujeto; como en la enorme mayoría de los casos.
· Verbos auxiliares — son los verbos haber y ser, que además de tener una significación propia, se emplean conjuntamente con los principales, a los efectos de su conjugación.
C — Por la permanencia de su raíz al conjugarse.
· Verbos regulares — son los que al conjugarse no modifican su raíz.
· Verbos irregulares — son los que tienen modificaciones en su raíz en algunas formas de su conjugación.

Variaciones de los verbos — Conjugación.
Dada su función gramatical de decisiva importancia, los verbos se ven afectados en su empleo por numerosas variantes en su conformación como vocablos.

Los verbos se individualizan primariamente por una conformación general, que describe un tipo de acción en forma objetiva, y que se designa como su presentación en modo infinitivo, que constituye una especie de individualización propia de cada verbo:
Cantar — Beber — Sufrir.
En función de las variaciones que los afectan en su empleo idiomático, se distingue en el infinitivo de los verbos, la raíz y la terminación.
Esta última comprende las dos letras finales; donde se designa a la vocal como “vocal temática”, que son a A, la E y la I, porque determinan formas propias de las variaciones que se operan al emplear los verbos regulares; dando lugar a la denominación de “primera”, “segunda” y “tercera” conjugación, correlativamente.

Número y género del verbo.
Por regla general, el verbo experimenta variaciones de género y de número, en concordancia con el sustantivo que constituye el sujeto que ejecuta la acción .
Sin embargo, existen casos en que no se produce esa concordancia; especialmente cuando se trata de las formas invariables del verbo, (el infinitivo y el gerundio); de verbos impersonales; o de expresiones en que no cabe el singular porque el sujeto es necesariamente plural (p.ej. “Eso que se ve, son nubarrones”).

Conjugación.
Las principales y más importantes variaciones que experimenta el verbo en su empleo, son aquellas determinadas por la expresión del tiempo en que se ubica y la forma en que se realiza la acción que el verbo indica como cumplida por el sujeto.
Se denomina conjugación al sistema ordenado de las variaciones que se operan en el verbo, para determinar su adecuación a los diversos tiempos; dentro de lo cual caben aquellas variaciones que son indicativas de la forma en que se realiza la acción del verbo, que se denominan En ese sentido, los tiempos verbales fundamentales son:
· El pasado; es decir, lo ocurrido antes de ahora.
· El presente, es decir lo que está ocurriendo actualmente.
· El futuro, que tendrá lugar después de ahora.
Los modos verbales, introducen en la expresión de la acción del verbo diversos componentes que afectan la forma de su realización:
· El modo Indicativo — es aquel en que la expresión verbal se limita a indicar la realización de la acción del verbo como manifestación de una realidad.
· El modo Subjuntivo — es aquel en que la expresión verbal se efectúa en alguna manera subjetivizada, referida a una situación hipotética o de posibilidad mentalmente representada, pero no necesariamente ocurrente en la realidad.
· El modo Condicional — es aquel en que la expresión verbal se encuentra referida a un futuro en que su realización está sujeta a que tenga lugar alguna otra acción o algún otro suceso cuya ocurrencia es incierta.
· El modo Imperativo — es aquel en que la expresión verbal de la acción es realizada bajo la forma de una orden o mandato.
· Se denomina modo Infinitivo — algunas formas verbales que en realidad no se integran con un sistema conjugado de tiempos, pero que constituyen expresiones no personales del verbo; tales como el propio infinitivo que designa a cada verbo, como el gerundio que expresa un transcurso de la acción (“voy caminando”), y el participio que si bien puede adquirir variaciones de género y número, expresa la acción en un sentido de acto ya cumplido (“esto es pan comido”).
Los tiempos se clasifican, por una parte, en absolutos y relativos; según que la acción que expresan tengan o no una ubicación relativa con otra que puede haber tenido o podrá tener lugar a su vez antes o después de ella y es tomada como referencia. También se distinguen los tiempos perfectos o imperfectos, indefinidos, simples o compuestos; lo cual varía en consonancia con los modos en que se aplican.

Tiempos del modo indicativo.
El modo indicativo es aquel en el cual la referencia de tiempo respecto del presente, del pasado o del futuro, está expresada en relación al momento mismo en que esa expresión tiene lugar; por lo cual, el presente verbal coincide con el tiempo actual de la oración.
Los tiempos que integran la conjugación verbal del modo indicativo son:
· El presente — como tiempo absoluto, expresa la idea de que la acción indicada por el verbo, ocurre en el mismo momento: Juan come un trozo de pan.
Idiomáticamente, el verbo expresado en presente puede tener, no obstante, diversas modalidades:
o El presente actual — que es la modalidad más propia del empleo del tiempo presente del indicativo; aquella en que precisamente la acción que el verbo expresa se ejecuta en una forma absolutamente contemporánea con el momento en que ello se enuncia: Yo estoy buscando unas anotaciones que hice ayer en la clase.
o El presente habitual — es una modalidad en que el empleo del verbo conjugado en presente del indicativo hace referencia a una acción que tiene carácter frecuente, con una frecuencia ya sea regular o no, pero que ha ocurrido antes y ocurrirá después, y que en el momento actual en que se habla puede estar ocurriendo, o no: Yo corro todas las mañanas.
o El presente histórico — Se emplea en referencia a hechos indudablemente pasados, por lo cual no puede caber duda en cuanto a eso, cuando el empleo del presente confiere una especial fuerza a su expresión: Artigas presenta a la Asamblea sus Instrucciones en el Año XIII.
o El presente de mandato — se emplea con un sentido de imperativo: En cuanto salgas de clase, vas a buscar a tu hermano.
o El presente con sentido futuro — Expresa una acción que, siendo futura, tiene una certeza total para el que la enuncia: La semana próxima compro la casa.
o El presente intemporal — se emplea para enunciar circunstancias que no tienen carácter temporal, y por tanto son permanentes: En el triángulo equilátero, todos los ángulos son iguales.
· El pretérito — como se designa a los tiempos del pasado en indicativo, siendo un tiempo relativo, puede tener diversas modalidades de relatividad:
· El pretérito imperfecto — en el cual la acción es pasada, y no se tiene en cuenta cuándo empezó ni cuándo terminó; de modo que abarca un amplio período temporal; y si queda referida a otra acción también pasada, ambas ocurrieron conjuntamente:Fernando venía a visitarme frecuentemente.Cuando Pedro llegaba a su casa, las campanas de la torre de la Catedral estaban tocando las cinco de la tarde.
o El pretérito perfecto — es una forma de pasado absoluto, en que se expresa algo que habiendo sucedido en una referencia temporal todavía en curso, de todos modos ya ha ocurrido definitivamente, aunque podría volver a repetirse:El Presidente ha hablado con los periodistas.
Cuando no existe una referencia temporal explícita, de todos modos se hace referencia a una acción recientemente ocurrida:Ha habido un accidente en la Avenida central del parque.

Es muy frecuente en la televisión y en el cine, especialmente cuando se trata de obras producidas en países del área del Caribe o dobladas al español, una forma absolutamente incorrecta de conjugación verbal en relación al pretérito perfecto, especialmente en las oraciones negativas; consistente en emplear el presente en vez de este tiempo. Ello ocurre, por ejemplo, en expresiones tales como:
La hora del almuerzo todavía no LLEGA
en lugar de:
La hora del almuerzo todavía no HA LLEGADO

· El pretérito indefinido — tiene un carácter de pasado absoluto e irrepetible; pero no se vincula con una referencia temporal determinada, o se emplea para hechos ocurridos en un pasado bastante lejano: Fernando llegó de Brasil esta mañana.Cuando estuve en Brasil, conocí Río de Janeiro.
En el uso del idioma español en los países rioplatenses, es muy corriente que este tiempo sustituya al pretérito perfecto, el cual es muy raramente empleado; no así en el habla corriente en España: Hoy ví a Joaquín; en vez de Hoy he visto a Joaquín.
o El pretérito anterior — expresa un hecho pasado anterior a otro también pasado, de modo que la acción resulta subordinada a otra:El tren partió en cuanto hube ascendido a él.
o El pretérito pluscuamperfecto — enuncia un hecho pasado anterior a otro también pasado:Cuando llegué a la Estación, el tren había partido.
o El futuro — enuncia una acción que ocurrirá posteriormente; teniendo una forma absoluta y otra relativa:
· El futuro imperfecto — es la versión absoluta, en la cual la acción ocurrirá en el futuro con independencia de cualquier otra:Aprobaré mis exámenes.
o El futuro perfecto — indica una acción futura en forma relativa a otra que siendo futura, habrá ocurrido antes:Cuando llegue mi padre habré lavado el auto.

Tiempos del modo subjuntivo.
El modo subjuntivo se caracteriza porque la acción del verbo que se conjuga, no se expresa como existente o a existir efectivamente en la realidad, por sí misma; sino que se la expone como subordinada a otra pero en forma incierta, ya sea que la incertidumbre provenga de una circunstancia dudosa, de una circunstancia posible, o de una circunstancia deseada. En consecuencia, si bien la acción expresada en la conjugación en modo subjuntivo participa de una referencia temporal pasada, presente o futura; tiene una existencia azarosa o aleatoria, contingente, dependiente de otras. Por ello, todos sus tiempos son relativos.
Los tiempos que integran la conjugación verbal del modo subjuntivo son:
· El presente de subjuntivo — siendo un tiempo relativo, expresa una acción que si bien puede ser que ocurra en el presente, también podría ocurrir en el futuro: Me preocupa que los invitados lleguen antes de lo previsto.
El pretérito de subjuntivo — siendo asimismo un tiempo relativo, puede tener diversas modalidades de relatividad:
· El pretérito imperfecto de subjuntivo — tiene un sentido similar al presente en cuanto a que la acción puede ser tanto pasada como presente; pero además la acción dudosa podría ser futura: Me agradaría que amaras la poesía.
o El pretérito perfecto de subjuntivo — si bien es relativo en cuanto la acción conjugada sigue dependiendo de otra, tiene un sentido perfectivo, tanto en referencia al pasado como al futuro: Confío en que haya terminado mi informe antes de esta noche.
o El pretérito pluscuamperfecto del subjuntivo — enuncia una acción totalmente realizada en un tiempo plenamente pasado: No pensé que hubieras viajado al Brasil.
El futuro de subjuntivo — es una forma de conjugación muy poco usual en el habla cotidiana, cuyo empleo ha quedado idiomáticamente reservado a expresiones literarias o al lenguaje forense, utilizado en documentos de índole jurídica o judicial. Tiene una forma imperfecta y otra perfecta, ambas expresivas de una acción que siendo futura es eventual.
· En el futuro imperfecto de subjuntivo — la acción futura eventual es totalmente incierta:
Donde fueres, haz como vieres.
· En el futuro perfecto de subjuntivo — la acción futura tiene un menor grado de incertidumbre, no en cuanto a su realización sino en cuanto a su momento: Cuando hubieres llegado, no dejes de darle mi pésame.

Formas del modo condicional.
También denominado modo potencial — debido a que la acción está en potencia — es un modo que expresa una posibilidad de que la acción se realice o se haya realizado, respecto de otra oración subordinada respecto de la que contiene esta conjugación. Comprende sólo dos tiempos:
· El condicional simple — también denominado imperfecto, es un tiempo que expresa la acción como una probabilidad tanto del presente, como del pasado y como del futuro: Lo repararía ahora mismo, si tuviera aquí las herramientas necesarias.Cuando sonó el teléfono, serían las catorce horas.No me asombraría que mañana llueva.
· El condicional compuesto — es un tiempo relativo, en el cual se expresa una acción posible o eventual, cuya realización quedó condicionada a otra ya ocurrida:Lo habría reparado ahí mismo, si hubiera tenido las herramientas necesarias..No me habría asombrado si hubiera llovido.
Formas del modo imperativo.
Los formas de la conjugación verbal del modo imperativo son:
· El imperativo presente — es el único tiempo de este modo, y debido a que su contenido es mandatorio hacia otra persona, solamente puede emplearse en las personas segunda y tercera del singular y del plural, aunque cabe también la primera del plural porque involucra a otros además del hablante; pero en realidad, como forma verbal propia, solamente tiene las segundas personas, empleándose como tercera una forma del presente del subjuntivo.
Una característica de este modo, es que el pronombre o sujeto se expresa luego de la forma verbal:
Ama (tú) a tu Patria - Póngase (él, Ud.) de pié - Subamos (nosotros) de una buena vez al autobús –
Escuchad (vosotros) al orador - Viajen (ellos) al Brasil.

Voz activa y voz pasiva.
La voz es una modalidad de la expresión de un verbo dentro de una oración, que indica cual es la relación del sujeto de esa oración respecto de la acción expresada por ese verbo.
En tal sentido, el verbo se expresa en voz activa cuando la acción enunciada por el verbo es ejecutada por el mismo sujeto: Juan ha ido a la playa
En en caso de la voz pasiva el sujeto de la oración no es el agente sino el recipiente de la acción enunciada por el verbo: Juan es perseguido por las mujeres.

Formas verbales impersonales.

Las formas verbales impersonales, corresponden a variaciones no conjugadas de los verbos, pero que cumplen cada una de ellas una función propia, indispensable para su empleo idiomático:
· El infinitivo — es la forma no conjugada del verbo que describe la acción básica y le atribuye identidad.
Además de ese sentido como forma verbal, el infinitivo de los verbos puede asumir una función como sustantivo, situación en la cual adquiere los caracteres de los sustantivos, como tener género y número, operar como sujeto, etc.: el cantar de los cantares - el buen beber - le bastó mirar.
· El gerundio — es una forma del verbo que indica que la acción está transcurriendo, y eventualmente la duración de ese transcurso: Contemplando, cómo se pasa la vida, cómo se viene la muerte, tan callando...
· El participio — es una forma verbal que expresa e identifica la acción propia indicada por el verbo, en las formas de conjugación que constituyen tiempos compuestos, empleando verbos auxiliares: La vela se ha consumido - El pescado ya está frito.
La denominación de participio, obedece a que participa de las funciones de verbo y de adjetivo; y en esta última recibe las concordancias que corresponden a los sustantivos que adjetiva: El libro forrado - Las papas fritas.
Numerosos verbos tienen dos formas de participio, en cuyo caso uno se designa como participio regular y el otro como irregular. En tales casos, el participio regular es el que se emplea en las funciones verbales de conjugación de los tiempos compuestos (excepto en los verbos freir, imprimir y proveer que emplean el participio irregular frito, impreso y provisto); y el participio irregular se emplea en la función adjetiva.

Profesora: Eliada Monjes Yánez
Lengua Castellana y Comunicación
Normalista Educ. Básica
y de Estado en Educ. Media.

Recursos Didácticos Lengua y Comunicación

2009-08-09T16:59:00.000-07:00

He observado una gran proliferación de sitios donde hay muchos recursos para la E-A (Enseñanza - Aprendizje) de la Lengua Castellana, pero creo que aún son escasos para la gran demanda que hay de material de apoyo, tanto para los docentes como para los estudiantes. Hoy comenzaré a compartir los que he encontrado en Internet, que he revisado y adaptado, algunos son "copia" de textos que han sido subidos a páginas web y que no han colocado las fuentes de la cual proceden, pero con tan largos años en mi profesión, es fácil darse cuenta que "son propiedad universal" y como la idea es difundir el aprendizaje entre los que necesitan de estas materias, creo que lo mejor es agradecer a quienes pusieron estos temas al servicio de quienes los necesitan. Algunos temas son recopilaciones mías, pero no por eso dejan de ser de y para todos.

Comenzaré con un apunte sobre COMUNICACIÓN PERSUASIVA, del Dr. Mariano Muñoz-Hidalgo, que encontré de casualidad en un blog sobre lenguaje, y me pareció muy bueno. Espero que a él no le moleste que lo haya publicado acá para que le sirva a estudiantes y profesores que accedan a mi Blog. Desde ya le agradezco el aporte.

COMUNICACIÓN PERSUASIVA.
Dr. Mariano Muñoz-Hidalgo

La palabra “comunicación” proviene del latín communis, “común”. Al comunicarnos pretendemos establecer algo en común con alguien, compartiendo cierta información, determinada idea o alguna actitud. En el mismo instante en que el lector está descifrando este párrafo, hay ciertas ideas que están siendo compartidas e intercambiadas. La razón principal por la cual es importante dominar este proceso, es comprender cómo es que la comunicación logra su efecto en las personas. A partir de la estructura de un mensaje, nos interesa predecir qué efecto tendrá éste en quienes lo reciban y, si es posible, aumentar nuestra propia capacidad de generar mensajes que comuniquen efectivamente:

a) expresándonos a nosotros mismos,
b) entregando y recibiendo información,
c) influyendo eficazmente en la conducta de las personas.

Cada vez que los seres humanos se organizan para llevar tareas a cabo, se produce una relación de comunicación. Las personas están permanentemente tratando de regular y coordinar su conducta con los demás, y el resultado es que el lenguaje se transforma en el instrumento persuasivo más necesario.

Persuadir significa “inducir, llevar a alguien a creer o hacer cierta cosa”. Es decir, la comunicación persuasiva es un proceso de influencia en las personas. El hecho de que la comunicación influya en las personas no es en sí ni positivo ni negativo: simplemente sucede que siempre estamos participando en relaciones con otros y, por lo tanto, es inevitable que seamos influidos por la conducta de ellos y que nosotros también provoquemos cambios en el comportamiento ajeno.

El ser humano siempre envía mensajes, aunque no tenga conciencia de ello, o aunque voluntariamente no quiera comunicarse. Si, por ejemplo, una persona sentada junto a nosotros en un bus no contesta a una pregunta nuestra y se la ve enfrascada en la lectura de un periódico, de todos modos recibimos un mensaje que, aproximadamente, significa “no quiero conversar” y si nuestro compañero de butaca en el teatro bosteza continuamente y mira el reloj repetidas veces, aunque no pronuncie palabra alguna, entendemos “estoy aburrido y preferiría irme”. Actividad, quietud, palabras o silencios siempre constituyen mensajes con algún significado para otros.

No podemos sostener que la comunicación sólo tiene lugar cuando es voluntaria, intencional o cuando se llega a acuerdos mutuos. Un mensaje sin sentido, el silencio, el retraimiento, la inmovilidad (que es el silencio del cuerpo), constituyen en sí mismos una comunicación.

En resumen, postulamos una regla fundamental: SIEMPRE HAY COMUNICACIÓN (aunque no siempre sea entendida como desearíamos).

Como postulado, suele plantearse que ES IMPOSIBLE NO COMUNICAR.

Dando por verdadera la afirmación anterior, resulta evidente que un comunicador (es decir, todos nosotros cuando interactuamos con otros) produce significados incluso cuando no lo desea, por lo que su responsabilidad es máxima. Ello hace que resulte imprescindible que domine al máximo sus códigos expresivos, tanto verbales como no-verbales, por cuanto todo lo que haga y diga significa algo para quienes lo perciban y, de este modo, no hay la posibilidad de que no comunique. Si el proceso va a ocurrir de todas maneras, entonces es mejor -y más profesional- que se haga cargo del máximo de significados que pueda expresar.

ASPECTOS TÉCNICOS DE LA COMUNICACIÓN PERSUASIVA.

Todos nosotros hemos conocido personas cuya capacidad persuasiva nos ha llamado admirativamente la atención: figuras públicas, personajes de renombre internacional, líderes religiosos, deportivos o políticos, animadores de televisión, dirigentes sindicales, profesores universitarios, vendedores, en fin: toda una serie de individuos que parecían haber hecho de la comunicación un arte. En nuestro propio círculo laboral o social conocemos a compañeros o amigos cuya capacidad comunicativa es un poderosos instrumento de aceptación social. Hasta es posible que nosotros mismos, en momentos de verdadera relajación, bienestar o inspiración, nos hayamos sorprendido del efecto potente e insospechado que hemos logrado en los demás con nuestras palabras y nuestros ademanes. ¿Cómo es posible repetir más frecuentemente ese “momento de éxito” interpersonal? Una orientación básica es alcanzar dominio en los aspectos más notables y eficaces de la persuasión: comunicación verbal y comunicación no verbal.

A.- Comunicación verbal: el arte de la retórica.

Los griegos definían la retórica como “la facultad de conocer en cada caso aquello que puede persuadir”. En este sentido, el orador o emisor del discurso debe conocer, en cada caso particular o situación que enfrenta, aquello que puede emplear como modo de persuasión adecuado. El arte de la retórica contempla tres grandes conjuntos persuasivos:

I: invención
II: disposición
III: elocución.

I INVENCIÓN: Consiste en el proceso de “encontrar qué decir”. Es, por decirlo sencillamente, el cuerpo lógico y psicológico del discurso, su contenido y el conjunto de pruebas y argumentos persuasivos. Esta búsqueda de argumentos persuasivos tiene dos finalidades, una lógica y otra psicológica: convencer y emocionar.
Para convencer se requiere de un cuerpo lógico de pruebas que sirvan para hacer al auditorio aceptar el poder del razonamiento puro, es decir, la fuerza lógica de los argumentos. El tipo de pruebas que el orador aporta en este contenido del discurso son:

PRUEBAS EXTRATÉCNICAS: son los hechos que no son creados por el orador, sino que ya existían previamente. El orador las usa, pero no las inventa. Por ejemplo, testigos, declaraciones, leyes, datos.

PRUEBAS TÉCNICAS: son las que el propio orador es capaz de crear con esfuerzo y razonamiento. Es fundamental planificar, en un discurso persuasivo que se desea eficaz (es, decir, todo discurso), cada elemento persuasivo que se incorporará al contenido.
Para emocionar, que es lo genuinamente psicológico del arte retórico, es necesario adaptar el mensaje a la disposición, carácter y pasiones del receptor. Es necesario que el discurso muestre a un orador en cierto estado de ánimo y llegue a un público con ciertas actitudes. Por lo tanto, se trata de una interacción entre lo que el orador proyecta (cualidades “morales” percibidas) y las emociones del auditorio: al preparar una charla, el orador debe, en primer lugar, analizar a la audiencia.

De dicho análisis surge la elección del modo en que deberá comunicarse con un grupo. Si el emisor no es capaz de adaptar su estilo y sus contenidos a la audiencia, si cree que sólo debe decir lo que corresponde informar, de cualquier modo está cometiendo un grave error comunicacional: no se está poniendo en lugar del receptor. Su discurso carece de empatía y calidez y por lo tanto pierde gran parte de su eficiencia comunicacional.
Esto último es especialmente válido en el caso de las organizaciones, donde los supervisores, jefes y/o ejecutivos suelen descuidar la forma de sus comunicaciones, exclusivamente centrados en el contenido y erróneamente convencidos de que su situación de relativo poder o control respecto de otros colaboradores les asegura que sus mensajes sean más persuasivos. Puede suceder exactamente lo contrario.

II DISPOSICIÓN. Después de planificar y determinar los argumentos lógicos y psicológicos que serán el contenido del discurso, se determina la estructura del discurso. El orden en que se disponen los elementos del mensaje es de absoluta importancia, puesto que contribuye al mayor o menor efecto que tenga el discurso. Suele emplearse la siguiente división:

EXORDIO
NARRACIÓN
DEMOSTRACIÓN
EPÍLOGO.
El exordio y el epílogo son, fundamentalmente, un llamado a los sentimientos y su función es conmover. La narración y la demostración, en cambio, apelan primordialmente a la razón y su función es convencer.

EL EXORDIO: Es una introducción donde el orador busca captar la atención del público y predisponerlo favorablemente, en un primer acto que podríamos considerar como “seducción inicial”.

LA NARRACIÓN: Aquí el orador anuncia el contenido del mensaje y expone sucintamente los hechos. Debe ser verosímil, claro y breve, con lo que prepara el terreno para la argumentación posterior.

LA DEMOSTRACIÓN: En ella se desarrollan los argumentos y pruebas, tanto técnicas como extratécnicas.

EL EPÍLOGO: Finaliza y cierra el discurso empleando los elementos persuasivos que llevan a la acción o la actitud que se pretendía obtener. Un discurso sin un epílogo claro pierde parte de su fuerza persuasiva, ya que los argumentos antes empleados requieren de una aceptación también emotiva por parte de la audiencia.

III LA ELOCUCIÓN: Consiste en elegir y emplear las palabras adecuadas para expresarse, hallar cómo decir lo que se dirá. Es, en definitiva, la parte estética del discurso y su preocupación fundamental es el lenguaje. Aquí es posible reconocer un estilo propio de ciertos comunicadores, lo que confiere un sello de identidad y una mayor potencia a los mensajes por su forma y el vocabulario, que puede generar diversas connotaciones para el mismo hecho. Todo lo dicho hasta ahora en este texto no tendría utilidad si considerásemos que la comunicación no es más que un intercambio de palabras. En ese caso, nos limitaríamos a redactar lo que queremos informar y compondríamos un discurso que luego podría ser leído de cualquier modo. Nos encontraríamos con la sorpresa de que nadie le prestaría atención a nuestra charla y no tendría efecto positivo alguno.

Normalmente, cuando hacemos referencia a los términos LENGUAJE y COMUNICACIÓN, rápidamente asociamos éstos con “palabras” o “lenguaje verbal”. No obstante, es un hecho que hay otra inmensa fuente de información, otro modo de enviar y recibir mensajes, sin emplear palabra alguna. Lo llamamos COMUNICACIÓN NO VERBAL.

ASPECTOS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

El lenguaje no verbal no puede aislarse del lenguaje hablado: ambos forman, indisolublemente, el proceso de la comunicación interpersonal.

Hay situaciones en que un tipo de lenguaje predomina sobre el otro, para expresar emociones o para transmitir actitudes, todas ellas situaciones en las que predomina el lenguaje gestual, quedando las palabras en notorio segundo plano.

FUNCIONES DEL LENGUAJE NO VERBAL RESPECTO A LAS PALABRAS:

El lenguaje no verbal puede repetir, contradecir, substituir, reforzar y regular el lenguaje verbal de las siguientes maneras:

REPETICIÓN: el gesto repite la palabra; por ejemplo, cuando al responder que sí, hacemos un gesto afirmativo con la cabeza.

CONTRADICCIÓN: puede suceder que el gesto desmienta a la palabra; por ejemplo, en una invitación a comer la dueña de casa pregunta al invitado si le agrada la comida y éste dice que sí pero su expresión es de desagrado.

SUBSTITUCIÓN: el gesto reemplaza a la palabra, haciéndola innecesaria. Dos amigos se ponen de acuerdo para una cita, y a la pregunta del primero el segundo sólo hace un gesto afirmativo con la cabeza y sugiere un horario con la mano.
En el juego de atracción sexual, en el galanteo, se ha empleado mucha comunicación muda antes de decir una sola palabra: ha habido verdaderos diálogos con los ojos y el cuerpo.

REFUERZO: el gesto acude en apoyo de la palabra. Alguien nos señala con la mano el peligro que menciona con palabras: ¡cuidado!

REGULACIÓN: el gesto puede, también, codificar la conversación mediante reglas tácitas de intercambio. Si queremos hacer uso de la palabra en una reunión, podemos levantar la mano, mientras nos incorporamos en nuestro asiento como diciendo”ahora hablaré yo”. Por el contrario, si queremos continuar escuchando en silencio, emitimos señales de atención, y el mensaje equivale a un “me interesa lo que dices, continúa”.

Los ejemplos anteriores nos sirven para mostrar cómo el lenguaje del cuerpo puede tomar un rol protagónico en la comunicación interpersonal. Se afirma que, en general, el 70% de los significados que obtenemos en una conversación con otro provienen de la comunicación no verbal, siendo las palabras responsables apenas del 30% restante.

Los elementos no verbales de la comunicación incluyen la comunicación de los ojos, de las manos, del rostro, del cuerpo, la voz, el uso de objetos, la vestimenta, los movimientos, el ritmo, el olor, el espacio y el color, entre los principales. No corresponde hacer aquí una descripción verbal de estos elementos, ya que su valor persuasivo se aprecia en situaciones experimentales y no posee utilidad genuina el hacer un listado de los efectos persuasivos que se consigue con cada elemento por separado. Aunque sí creemos importante señalar el gran número de componentes que posee un proceso de interacción y el grado de preparación cuidadosa que debe desplegar un comunicador que aspire a ser eficaz en su gestión. Cuando nos comunicamos con otras personas, realizamos siempre una integración entre los aspectos verbales y no verbales de nuestra conducta. Los demás siempre perciben el mensaje como un todo integrado, y descuidar la expresión o no tomar en cuenta el estado de los receptores puede desembocar en el bloqueo de toda gestión posterior, simplemente por una percepción recíproca adversa a la tarea que se desea llevar a cabo.

Lo que sepamos comunicar de manera no verbal en una situación como, por ejemplo, una reunión de trabajo, con frecuencia es el resultado directo de lo que hemos comunicado no verbalmente durante toda nuestra vida. Los elementos no verbales están tan íntimamente ligados a nosotros que puede resultar mucho más útil, al comunicarse con otros, saber de gestos que de conceptos.

Con mucha frecuencia nuestras claves no verbales proporcionan información de nuestra auténtica personalidad; son los medios a través de los cuales “leemos entre líneas” y, en definitiva, tomamos decisiones acerca de mensajes. En la medida que incrementamos la comprensión de la importancia de los elementos no verbales aumentamos nuestra capacidad para influir y para adaptarnos al ambiente que nos rodea.

Toda comunicación se vería truncada si entre la persona emisora y la receptora no existiese una comprensión o interpretación correcta, y el punto fundamental para que ello ocurra es, sobre todo, la voluntad recíproca de comprender, sin desdeñar el potencial comunicativo del lenguaje verbal, que es tan enorme que ninguna organización social o laboral podría subsistir sin él. No obstante, se aprecia un interés cada vez más creciente en los aspectos corporales y de contexto: quizás la palabra se ha desprestigiado. Expresiones como “palabra de honor” o “te lo prometo” ya están en tela de juicio severo. La palabra dada ya no es sagrada. Hacen falta testigos, notarios, mediadores del acuerdo. La publicidad nos dice a diario que los productos tienen ventajas que sólo existen en la mente del publicista. Las empresas sostienen discursos que no se acompañan de conductas que les den credibilidad. En este contexto, aprender a comunicarnos de un modo más integral no sólo es un ejercicio de congruencia sino un imperativo ético, puesto que en asuntos humanos los acuerdos se logran a través de procesos de comunicación o no se logran en absoluto.

Recopilado por EMY.
marianohablando@hotmail.com

Fin de año...!!!!

2008-12-25T06:30:00.000-08:00

¡¡Felices Fiestas de fin de año!!
Cada año pasa más y más rápido... es un decir que solemos escuchar entre los adultos, generalmente. Sin embargo, en las Escrituras se nos anticipa este tema... porque cada año estamos más cerca de nuestra partida... aunque quisiéramos eternizarnos acá, en la Tierra, ello no es posible, porque estamos de paso... y lo del tiempo es también otro tema nuestro, porque lo inventamos los seres humanos, como una forma de "manejarlo", para Dios es "eternidad", y Él no hace fragmentaciones. Nos dio a cada uno un "momento" dentro de esa infinitud para posarnos en este Planeta y aprender aquí para nuestra evolución, para desarrollar nuestra inteligencia... y luego seguiremos nuestra ruta hacia donde Él, nuestro Creador nos tenga planeado llevarnos...¿quizá otro Planeta, en otra Galaxia?... Bueno, me encanta reflexionar acerca de mi propia trascendencia y la de mis seres amados... eso me ayuda a crecer cada vez más en mis aprendizajes sobre la existencia y la proyección hacia un Más Allá... Por eso, cada "fin de año" quiero expresar mis mejores deseoa de felicidad plena a mis seres queridos, ustedes mi familia y mis semejantes... mis amig@s que enriquecen mi vida con su afecto, su sinceridad y amor fraterno.¡¡Feliz Navidad y un mejor año 2009!!

Palabras iniciales acerca del giro de mi Blog…

2008-11-22T10:24:00.000-08:00

Hace mucho tiempo que deseo darle un giro a las temáticas de mi Blog, meterme de lleno a las cuestiones relacionadas con Lengua Castellana y Comunicación, que sea de verdad un apoyo para mis colegas que imparten clases en este Subsector o Asignatura, no sólo de mi país, sino de Latinoamérica y demás países de habla hispana.
¿Qué me detenía hacerlo? Bueno, revisé muchos sitios sobre temas de lengua castellana, y me daba un poco de “pudor” publicar temas que ya se habían tratado en otras páginas web, y que son “universales”, que están en las gramáticas y textos de miles de autores, y que quienes hemos estudiado cinco o más años en Universidades, que hemos hecho miles de horas de capacitación y perfeccionamiento para dominar mejor estas temáticas en sus diversos rubros, manejamos adecuadamente como Profesionales en temas de Lingüística y Literatura.
Sentía “pudor” (otros le llaman “vergüenza” ajena) al ver a muchos de los que publican temas sobre nuestra Lengua Materna que hablan sobre “derechos reservados” o “derechos de autor” referidos a materias de uso común que se publican en distintas gramáticas, textos de lenguaje, diccionarios, etc., y que sólo han hecho “algunas” adaptaciones de las mismas (usando sinónimos o ideas afines) y que “enredan” más que explicar los temas de lenguaje, y luego se autodefinen como “autores” del tema que en realidad pertenece a otros o que ya han sufrido tantas transformaciones que vuelven a su estado casi original…y son de propiedad universal.
Por ello, he analizado mi trabajo y, como es “sin fines de lucro”, para compartir con ustedes mis colegas todo el material que he ido recopilando y ordenando, transformando en cuadros sinópticos, presentaciones en powerpoints, etc., que sirvan de apoyo didáctico a nivel de aula.
No quisiera atiborrar mi blog de artículos que de nada servirán a quienes día a día trabajan en las aulas impartiendo sus clases en relación con estos temas, para lo cual antes deben preparar los materiales pertinentes a su Unidad de trabajo o Proyecto de Aula. Espero, de verdad, ser ayuda real para ustedes y no “confundirles” con la terminología que use y los conceptos que maneje. Espero recibir la retroalimentación correspondiente, en el sentido de saber si les sirve o no el trabajo que he hecho por muchísimas horas de búsqueda, diseño, re-diseño y elaboración del material. También, más adelante, agregaré en otros subsectores los materiales que estoy recopilando y haciendo un trabajo similar. Saludos.

En-RED-andonos en la RED: ¿Vivir por vivir o vivir en Paz

2008-11-21T14:15:00.000-08:00

En-RED-andonos en la RED: ¿Vivir por vivir o vivir en Paz

¿Vivir por vivir o vivir en Paz

2008-11-21T14:10:00.000-08:00

¿Vivir por vivir? o ¿Vivir en paz?
Napoleón Hill

Éstas son algunas estrategias de Napoleón Hill, divulgadas en su libro "La magia de pensar en grande". El empleo apropiado de estas técnicas te ayudará a mejorar la calidad de tus relaciones y, por lo tanto, la calidad de tu vida.1. Mantente fresco cuando otros estén furiosos y pierdan la cabeza.Tú tienes el control sobre tus emociones, no lo pierdas. No se trata de no demostrar tu molestia, sino de hacerlo mesuradamente, sin después arrepentirte de una acción cometida en un momento de descontrol.2. Recuerda que cada discusión tiene al menos tres puntos de vista:el tuyo, el del otro y los de terceros, los cuales probablemente están más cerca de la objetividad. Siendo más versátil y viendo las cosas desde la perspectiva de los demás enriquecerás tu propio punto de vista.3. Espera a calmarte antes de hablar. Ten en cuenta que la relación es más importante que la discusión. Dale más relevancia a las personas que a las opiniones.4. Trata a toda persona con la cual tengas contacto como si fuera un pariente rico, de quien esperas ser incluido en su testamento. Nunca te arrepientas de tratar muy bien a la gente. Es el mejor negocio en todos los sentidos.5. Busca el lado positivo y agradable, aun de las situaciones más complicadas y dolorosas. Es una disciplina que te ayudará a pasar más fácilmente los momentos difíciles, y a convertir los problemas en oportunidades.6. Establece el hábito de hacer preguntas y, sobre todo, de escuchar las respuestas. Pregunta antes de reaccionar. Algunas veces disparamos y después preguntamos. También preguntamos, pero escuchamos para contestar, y no para tratar de entender.7. No hagas o digas nada que pueda herir o hacerle daño a otra persona. Aférrate al proverbio que dice que todo lo que uno haga, se devolverá. La gente no recuerda tanto lo que tú dices o haces, sino la intención con la que lo haces.8. Sé consciente de la diferencia entre análisis amigable y crítica destructiva. Observa si el propósito de tus palabras es ayudar, desahogarte o hacer daño.9. Ten presente que si toleras a los demás, ellos también serán pacientes contigo en los aspectos no muy gratos de tu personalidad.10. El verdadero líder sabe reconocer sus errores y aceptar responsabilidad. No olvides que un conflicto bien manejado fortalece la relación, y te ayuda a aprender de las diferencias. Pensar positivamente es una disciplina que, ejercitada con constancia, te dará el poder de cambiar tu entorno y por consiguiente, tu vida.

El poder de las palabras...

2008-11-21T12:09:00.000-08:00

Un grupo de ranas iban atravesando un bosque y dos de ellas cayeron en un hoyo muy profundo. El resto de las ranas se reunieron alrededor del hoyo. Cuando vieron que este era muy profundo, les dijeron a las dos ranas que se dieran por muertas. Las dos ranas ignoraron los comentarios y trataron de saltar con todas sus fuerzas para salir del hoyo. Las demàs ranas siguieron diciéndoles que se detuvieran, que se dieran por muertas. Finalmente, una de las ranas hizo caso a lo que las otras ranas estaban diciendo y se dio por vencida, Se dejó caer al suelo y murió. La otra rana continuó saltando tan fuerte como pudo. Nuevamente el grupo de ranas le gritaron que ya no sufriera intentando salir y que mejor se dejara morir. La rana saltaba más y más fuerte y finalmente logró salir. Esta rana era sorda y no le era posible escuchar la súplica de las demás. Ella pensó que sus compañeras estaban animándola todo el tiempo.

Moraleja

Nuestra boca tiene el poder de la vida y la muerte. Una palabra de aliento a alguien que está pasando por un mal momento puede reanimarlo y ayudarlo a salir adelante. Una palabra destructiva a alguien que está pasando por un mal momento puede ser lo único que necesite para matarlo. Debemos ser cuidadosos con lo que decimos. Que tu boca siempre tenga una palabra de aliento para todos aquellos que cruzan tu camino.

El poder de las palabras...

A veces es díficil entender que una palabra de aliento pueda hacer tanto por alguien. Así que hoy en adelante , pensemos lo que vamos a decir.

Mi artículo sobre Curso CPEIP VIRTUAL

2008-11-16T12:08:00.000-08:00

"Desarrollo de Habilidades Lingüísticas con uso de TIC: Potenciando la Enseñanza de la Escritura"
Prof. Alumna: Eliada Monjes Yáñez.
INTRODUCCIÓN:
Siempre que enfrentamos nuevos desafíos en el campo de los aprendizajes, tendemos a rechazar las necesarias innovaciones en nuestras aulas… especialmente si no nos hemos preparado para el cambio. Al salir de las aulas universitarias para enfrentar la dura realidad de las escuelas y Liceos, nos sentimos en “despoblado”… sin más herramientas que los apuntes, los recuerdos de las clases recibidas en la “U”… y lo más fuerte en nuestra memoria de largo plazo…lo que aprendimos en el Liceo o la escuela cuando éramos alumnos (as)… Bueno, ahora somos más afortunados…podemos “bucear en Internet”, digo “bucear” por lo de “navegar”…en ese inmenso mar del conocimiento acumulado en el ciberespacio de la red de redes…y seleccionar lo que deseamos entregar a nuestros alumn@s.
La instancia de capacitación y de perfeccionamiento a que nos convocó en esta oportunidad el CPEIP y la PUCV, tiene que ver con una poderosa herramienta de trabajo pedagógico, que promueve el Aprendizaje Significativo de los niños y jóvenes, haciéndolos responsables de sus propios logros a través del compromiso personal con su profesor(a), consigo mismo y con sus pares, me refiero al Aprendizaje por Proyectos, a nivel de aula. A mí me atrajo por que: “su foco se encuentra en el desarrollo mediado de las habilidades lingüísticas, especialmente en el ámbito de la producción escrita, a través de la creación de proyectos que integren las nuevas tecnologías”, (expresado en la Descripción General del Curso: "Desarrollo de Habilidades Lingüísticas con uso de TIC: Potenciando la Enseñanza de la Escritura"

La Reforma Educacional propuso nuevos Planes y Programas de Estudios, enfatizando un mayor manejo de la Lengua Castellana y la Comunicación con utilización de recursos digitales, relacionados con las
TICs (tecnologías de la información y comunicación).

Se le entregó a los docentes (a todos) la posibilidad de capacitarse en sus propios establecimientos con uno o dos “Capacitadores” del Proyecto Enlaces para que estuviesen en condiciones de acompañar a los alumnos en su “despegue” tecnológico (cosa que muchas veces resultó al revés, porque los estudiantes nos aventajan en todos los sentidos en el manejo de estas nuevas herramientas, aunque nos duela reconocerlo)…ellos nacieron en esta era. Se consideraron dos años para esta capacitación “in situ”, los cuales fueron aprovechados no precisamente por el 100% de los docentes… (Fuente: mi experiencia en MINEDUC, hasta sept. 2007 y mi aprendizaje en cursos de perfeccionamiento ad hoc).

¿Cómo no aprovechar las instancias de capacitación y/o perfeccionamiento que se nos ofrece a través de este medio tan importante como el sistema E-Learning?... Creo que es importantísimo que el CPEIP y Universidades como la PUCV, en este caso, tengan convenios que lleven estos Cursos a los Docentes de nuestro País, para que puedan ampliar sus conocimientos y manejo adecuado de estas tecnologías, ya que al darnos cuenta que la ciencia y las tecnologías de la Información, no nos dan tregua, debemos ir ganándonos los espacios necesarios para guiar los aprendizajes de nuestros estudiantes con profesionalismo y manejo adecuado.

Mi Proyecto surgió de la necesidad de proveer a los alumnos y alumnas del Liceo Municipal, en que hice un breve reemplazo, las herramientas necesarias de “manejo instrumental de la Lengua Castellana” que les permitiesen “comprender” lo que leen y poder así también manejar un adecuado nivel de vocabulario y nociones de morfosintaxis que los habiliten para producir textos escritos coherentes e inteligibles para quienes sean sus receptores. Obviamente, si no conocemos cómo funciona nuestro idioma, será difícil que codifiquemos nuestros mensajes en forma comprensible e inteligible.
Revise el Proyecto, tal como me recomendó nuestro Tutor, y me di cuenta que estaba planificando un Proyecto muy apegado a lo normativo, conversé con mi compañera de grupo, Giselle Bahamondes, y de común acuerdo nos propusimos trabajar en la revisión y mejoramiento del Proyecto elaborado por ella, que estaba dirigido a contenidos y objetivos similares, pero más en onda de los estudiantes, de modo que seleccionamos aquél y tengo la seguridad que puesto en marcha, obtendremos los aprendizajes que esperamos lograr.
El título ya es una buena propuesta: “Con Internet me comunico y también aprendo”.
Y a modo de síntesis, transcribo el resumen del Proyecto que explicita con claridad en qué consiste:
“A partir de los MMC, específicamente de Internet, los alumnos confeccionan un producto mediático (periódico virtual o blog) en el que publiquen sus propios textos expositivos, bien organizados gramatical y estructuralmente, a la comunidad escolar, integrando en ellos sus intereses y deseos de comunicar a la sociedad”.
Se desarrollan interesantes y variadas actividades, a través de las cuales los alumn@s crean un Blog, tipo periódico digital, con el que darán cuenta de sus inquietudes estudiantiles y personales, creando textos a través de herramientas como el Procesador de Textos, subiendo estos escritos al Blog, seleccionando las Plantillas correspondientes, editando sus textos para publicarlos adecuadamente, etc…con diversos tipos de fuentes, colores, imágenes, publicaciones en power point (si la situación lo amerita). Estableciendo sus enlaces con páginas que ellos consideren de interés; y agregando los comentarios que consideren adecuados a sus propias publicaciones, en forma dinámica y entretenida, cuidando la coherencia y cohesión en sus textos, la gramática y ortografía, que demuestre que son personas cultas con un vocabulario si no rígido, a lo menos apropiado.

Creo que este Curso nos ha proporcionado muchas satisfacciones, y los tropiezos propios del trabajo en este tipo de sistema, fueron allanándose gracias a la delicadeza y ayuda del tutor, el que sin duda recibió más de algún “reclamo” (me incluyo), pero con su sapiencia fue logrando encaminarnos hacia el logro de los objetivos delineados por los gestores (CPEIP-PUCV) y ya estamos a punto de culminar la tarea.
Nos queda un último alcance: Sería bueno, creo yo, poner a disposición de nuestros colegas nuestros Proyectos, a través de un “Banco de Proyectos” en el CPEIP, por lo menos, que los ofrezca a quienes los necesitaran y los adecuen a sus niveles y/o establecimientos… y entre nosotros hacer los intercambios correspondientes para trabajarlos con nuestros alumn@s el próximo año… Ofrecérselos a los estudiantes de Pedagogía en Lengua Castellana (PUCV), para que los evalúen y los mejoren (o “empeoren”)… como material de apoyo para sus futuras “prácticas”… y a Educarchile, para que los publiquen y les sirvan a otros docentes que acceden a este sitio web como única fuente de apoyo curricular…

Para concluir, una reflexión final: Las TICs forman parte de la Educación de hoy y son el eje de la Políticas Educativas de cada País. A través del uso pedagógico de éstas, los alumn@s pueden:
- Buscar y seleccionar en la Red recursos para sus Proyectos de Aprendizaje
- Comunicarse con sus profesores y sus pares
- Desarrollar proyectos en colaboración con otros alumn@s de otros EE.EE.
- Comunicar el resultado de su aprendizaje a todos.

En cuanto al uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación, los docentes pueden:
– Preparar sus clases con mejores recursos
– Acceder a las evaluaciones de los alumnos a través de la red
– Acceder a cursos para su formación en línea
– Comunicarse con sus colegas de subsectores de aprendizajes y con docentes de otros EE.EE.
– Participar en foros de interés educativo tanto de nuestro país como de otros países.
– Acceder a propuestas pedagógicas o experiencias educativas en línea… etc.
¡Gracias a todos por sus aportes, porque de algún modo nos influimos al interactuar! ¡Gracias, Sergio Iván, querido Tutor del Curso!

Jamás serás Maestr@...

2008-11-16T11:55:00.000-08:00

Jamás serás Maestro: si tu colegio tiene
más parentesco con una oficina que con un hogar.
Si tus ojos son dos látigos permanentemente
dispuestos para el castigo visual,
si tus nervios explotan mil veces al día.
Si tus frases, en vez de caricias, son púas que arañan,
si necesitas un arsenal de gritos para tus combates diarios.
Jamás serás Maestro: si los alumnos
llegan recelosos a tu colegio,
como llegan los enfermos al hospital.
Y si te aceptan no como un alimento grato,
sino como una medicina obligada.
Si tu colegio se abre cinco minutos antes
de empezar las clases y se cierra
cinco minutos después de la hora reglamentaria.
Y si al abrirse parece que bostezaras
y al cerrarse parece que sonrieras.
Jamás serás Maestro: si no comprendes que
los púberes y adolescentes deben jugar
en relación inversa a sus edades.
Y si los educandos se aburren en tu compañía.
Si tu colegio no es el imán educativo
más poderoso de la localidad donde actúas.
Jamás serás Maestro: si tu colegio,
además de un cuerpo, no tiene alma.
Y si únicamente es un taller mecánico del alfabeto.
Si al hablar no encantas a los educandos
dejándolos como hipnotizados.
Y si no sabes hacerte escuchar hasta con los ojos.
Jamás serás Maestro: si no comprendes
que el alma de cada alumnoes un libro en blanco
en el que estas escribiendo para toda la vida.
Y si, en vez de escribir en este libro himnos triunfales,
te contentas con llenarlo de puras mentiras,
ramplonerías y mediocridades.
Jamás serás Maestro: si obtienes
licencias sin necesitarlas.
Y si trabajas cuando te enteras que
te van a supervisar o fiscalizar
y cuando se acercan los exámenes.
Si el patio de tu colegio es tan fúnebre
como el patio de una cárcel.
Y si los recreos, en vez de ser una fiesta
para el cuerpo y el espíritu,
son lugares donde se sufre frío en invierno,
sol en primavera y SOLEDAD ESPIRITUAL
en todas las épocas del año.
ANÓNIMO.
(Tomado un mensaje que circula en Internet).

Reflexiones personales sobre la vida

2008-10-09T20:25:00.000-07:00

La vida hoy…¿por qué así?...
Cada vez que veo las noticias en la TV o leo los titulares de los diarios, siento una extraña sensación de vaciedad…de tedio y a la vez desencanto. No puedo comprender qué sucede en la mente de mis semejantes… ¡tanta violencia! ¡miseria humana!... Las malas acciones de aquellos que están al margen de la ley, de la moral, del bien común… que destruyen y se adueñan de lo ajeno, que dicen barbaridades, que mienten, ofenden, que insultan a los demás con un descaro que resulta increíble… ¿qué está sucediendo en nuestra sociedad?

Hay países en guerra, donde mueren miles de inocentes cada día, no sólo por el fragor de las batallas, sino de hambre, de sed, de falta de afecto… y sensibilidad… ¿qué nos está sucediendo? … La sociedad de la información está atiborrada de tantos datos, noticias, estadísticas y…etc…etc…Las comunidades virtuales casi enloquecen inventado historias…fantasías, ilusiones ... mentiras…falsedades… ¿nos estamos volviendo locos?... ¿siempre lo habremos estado?... ¿por qué nadie entiende nada y muchos creen saberlo todo?... ¿acaso las neuronas también nos han declarado la guerra?...
Me gustaría tanto poder comprender….aunque fuera una pequeña parte, de lo que está pasando en nuestras mentes … Cada cosa que decimos se va cristalizando en la atmósfera de nuestra amada Tierra… Los malos pensamientos, los oscuros deseos, la envidia y la ira en contra de otra gente, nos va destruyendo sin siquiera entenderlo… y nos llenamos de rabia, de insatisfacciones; luchamos sin descanso por ganar más dinero…para poder comprar cosas que no tenemos y llenamos espacios de las pequeñas casas… y gritamos y aullamos en contra de los niños que ensucian o destruyen esos tesoros nuestros…¡qué tanto nos costaron!... sin pensar en el daño que hacemos a los peques…que desean jugar, sentirse cerca nuestro, saberse amados y también importantes… y que sufren “mirando” los muebles y otras cosas que a veces los postergan sólo porque ellos lloran, ríen, hacen ruidos…y ensucian … Cada vez es más raro encontrar lugares de recreos para los niños y las niñas… hasta los patios dejaron de existir… Las calles ya no sirven para poder jugar… Solos, encerrados en las salas de clases; o en las casas, casi siempre sentados; si no es frente a un TV con su juego de Play Station, es frente a un Pc… ¿qué destino tendrá la Humanidad futura con este panorama?... Las mamás ausentes del hogar porque trabajan, y a veces ganan lo mismo que le pagan a personas extrañas que cuiden de los hijos y ordenen, cocinen y limpien sus hogares… hogares que ya no son tales, porque allí no hay amor ni armonía, sólo gritos de los niños y/o jóvenes; de los padres…por que el dinero aportado no alcanza…o los gritos de la nana hacia niños que no son los suyos, por lo tanto no tiene paciencia para criarlos y educarlos… si nos los ha parido… ¿qué nos hizo cambiar tanto y para peor?...¡¡añoro aquellos días felices de mi infancia, éramos ocho hijos y todos felices jugando porque el mundo era nuestro…nos pertenecía!! Hoy siento mucha pena por esos niños que deambulan como autómatas, que no saben hacia donde van sus vidas…no tienen alegría… estorban en todas partes…todo mundo les grita y da órdenes…
Sería tan hermoso escuchar sus cantos infantiles, sus risas melodiosas…verlos girar en rondas de canciones … correr, saltar y ¡¡que sean felices!!

Nuevas ideas para compartir...

2008-10-01T07:25:00.000-07:00

Estoy compilando recursos didácticos para compartir con quienes necesiten materiales pedagógicos de Lengua Castellana y Comunicación (para educación Básica y Ed. Media); Ciencias Sociales; Matemática; Ciencias Naturales; y otros subsectores, de modo que este Blog sea útil para quienes deseen obtener de él aquel material que les sea de ayuda real para sus clases. Como ex Supervisora Educacional observé en mis visitas a muchos EE.EE. la carencia de recursos que impiden a veces ser mejor profesional en el aula y obtener logros de mejor calidad en los aprendizajes de sus alumnos... Así que... ¡¡muy pronto verán novedades en este mi Blog...!!

La Comunicación... un artículo de primera necesidad.

2008-04-26T17:40:00.000-07:00

Vivimos en un mundo muy acelerado y "nos falta tiempo...", tiempo para pensar, tiempo para reír, tiempo para soñar...¡tiempo para amar! ... y lo que es más triste aún, nos falta tiempo para reflexionar con Nuestro Padre Celestial, para volver a nuestras raíces de seres trascendentes, de origen divino... (fuimos creados a imagen y semejanza...de Él)
Si al menos tuviésemos conciencia cada día de esto, quizá seríamos seres felices, más plenos, con menos vibras negativas y mucho más agradecidos de Dios y de la vida misma que hemos ido desarrollando según nuestro propio arbitrio, ya que fuimos hechos a "imagen y semejanza" de Dios y como tales tomamos nuestras propias decisiones, nadie puede obligarnos a hacer ni decir lo que por voluntad propia hemos decidido, salvo los niños pequeños o los seres con limitaciones a nivel mental.
Me siento muy contenta de mi vida, de mi familia, de lo que he logrado con mis estudios y de mi desarrollo personal... no he obtenido ganancias económicas a lo largo de mi existencia, pero he ganado mucho más que riquezas materiales... He aprendido a vivir feliz en mi trocito de cielo que construí...
Ojalá pudiera contribuir con estas líneas para que otros seres humanos fuesen felices... sin tantos problemas.
Lo primero es comunicarse con uno mismo, para poder reflexionar, comunicarse con Dios para agradecerle cada día de vida y de todo lo que nos da... a veces sin merecerlo... Comunicarnos con cada uno de los seres queridos que nos rodean y demostrarles cuán importantes son para nosotros... Pedir a Dios que nos guíe siempre por el buen camino, para evitar "caídas", "metidas de pata", etc... y así no tener que andar con cara de atormentado por haber actuado sin pensar bien en lo que hacemos... Creo que todos estos datos son gratuitos y no cuestan grandes esfuerzos intentarlos... y se ahorran muchos ratos tristes, o accesos de ira...
¡¡Que Dios les bendiga a todos!!

2008...otro nuevo calendario

2008-01-05T13:29:00.000-08:00

Un nuevo año se suma a nuestra vida...es de esperar que cada día de éste sea una bendición para cada uno de nosotros que amamos la existencia...para nuestros seres amados y para todo aquel que sabe que Dios es nuestro centro...Un año más es en verdad un año menos, sin embargo, aunque vamos lentamente hacia el final, sabemos que nuestra Misión debe ser llevada a cabo. Nuestra inteligencia nos fue legada para aprovechar al máximo los aprendizajes que nos son entregados en cada acción y reflexión realizadas.
Que este nuevo Año Bisiesto sea maravilloso para todos, es mi deseo sincero y afectuoso.

Siguiendo a Don Quijote...

2007-08-16T11:37:00.000-07:00

He leído nuevamente esta hermosa y sabia novela de Cervantes...y mi deseo ferviente es encontrar a través de este Blog a personas que tengan la afición de crecer a través de lo que leen...Esta obra cervantina es, como lo dijo su autor, la "poesía en terreno"... muchas personas dicen no entenderla, que es una novela "muy extensa" y por lo mismo "fome"... me encantaría rebatirles esas ideas...y demostrarles lo contrario. He resumido capítulo a capítulo el Tomo I que contiene 52.... y pronto comenzaré a resumir en la misma forma, los del Tomo II.

¡¡Feliz Año 2007!!

2007-01-02T07:41:00.000-08:00

Estimados amigos y amigas virtuales y reales:

Que este nuevo año sea una gran bendición en vuestras vidas...Que Nuestro Padre Celestial ilumine vuestras sendas y ponga en cada uno y cada una de ustedes: Paz, Amor, Bondad, Esperanza y Fe para que todo lo que planifiquen les resulte exitoso, tanto en lo personal como en lo profesional...Con mucho cariño de ELIADA.

Un año más..que se va...

2006-12-23T17:28:00.001-08:00

¡Estamos llegando al fin de la Jornada 2006!... Es mi gran anhelo que esta Navidad nos traiga el regalo de una vida más plena, menos egoísta, menos consumista...con más amor por nuestros semejantes. Es tan triste comprobar que ya estamos pareciendo humanoides robotizados en vez de seres humanos con emociones, capaces de tender una mano a los más necesitados, sin esperar por ello que nos aplaudan o que nos filmen, para que otros sepan que hemos hecho una obra de caridad... Espero que un día no lejano, las cosas cambien, que no haya tanta violencia, que los jóvenes piensen en su futuro y se organicen desde ya para estudiar una carrera u oficio, y hacer su aporte al desarrollo del país, como corresponde. Desde este sencillo y humilde Blog, que he ido construyendo, les deseo a todos y todas las personas que lean estas líneas, toda la dicha que se merecen para esta Navidad y los mejores deseos de ¡buena salud, mucho amor y éxito! para el año 2007 que pronto se iniciará...

Agenda de la Felicidad

2006-12-17T08:01:00.000-08:00

La sonrisa es la tarjeta de visita de las Personas saludables.

Distribúyela gentilmente.
El diálogo es el puente que une dos márgenes... Tú y Yo.

Transítalo con frecuencia.
La bondad es la flor más atrayente del jardín de un corazón bien cultivado.

Planta flores.
La alegría es el perfume gratificante, fruto del deber cumplido.

Derrámala, el mundo necesita de ella.
La paz de conciencia es la mejor almohada para el sueño de la tranquilidad.

Vive en paz contigo mismo, con tus semejantes y con Dios.
La fe en Dios es la brújula para los navíos errantes, perdidos,

que buscan las playas de la eternidad.

Utilízala.
La esperanza es el buen viento, que dirige las velas de nuestro barco.

Consérvala dentro en tu cotidiano vivir.

(Universal)

Violencia en las escuelas Escenario

2006-12-09T11:03:00.000-08:00

Hoy, los ejemplos sobran. Días atrás se conoció el caso de una docente golpeada por una madre por colocarle una mala calificación a su hijo; periódicamente se conocen casos de alumnos que agreden a sus compañeros con armas blancas, inclusive con armas de fuego; las mujeres –algo que era impensado en otras épocas- hoy protagonizan peleas en los patios de las escuelas. Parecen tan sólo el prontuario con el que más de una escuela concluyó su ciclo lectivo. Nuestra localidad no es ajena a las circunstancia y de forma paradójica, en el presente la mayoría de las escuelas tiene sus “causas abiertas”, con alumnos agredidos físicamente por sus pares, verbalmente por docentes, chicos que se flagelan. En este marco, el miedo se instaura en las escuelas, los docentes reclaman ayuda, quedan impactados ante determinados acontecimientos y los alumnos parecen ser tan sólo el emergente de una problemática más profunda: la violencia escolar.
En diálogo con Tiempo Sur, directoras de EGB expresaron su preocupación ante comportamientos que exceden las paredes de las escuelas y lejos de constituirse como un secreto de Estado, colocan en la superficie una realidad cotidiana que forma parte de la agenda escolar. También, se consideró el relato de madres que dieron a conocer la preocupación que genera la relación de los docentes hacia los alumnos, y la convivencia entre los mismos. Resguardando la identidad de cada directivo y de sus instituciones escolares, sólo se relatarán los casos considerando que los involucrados son menores de edad. Un directivo comentó que en menos de dos meses, más de 10 alumnos de su escuela intentaron quitarse la vida, la directora de otra EGB expresó que cuentan con un promedio 180 alumnos con fracaso escolar, acompañado de agresiones con diferentes elementos, conflictos de convivencia entre alumnos… Causas, consecuencias, cómo analizar una situación que ha sido la constante en el sistema educativo a los largo de este año escolar y que finalizada las clases, ha dejado un sesgo de preocupación, impotencia ante la falta de resolución, y la incertidumbre de que la situación empeore.
Tiempo Sur dialogó con la licenciada en Psicopedagogía María Inés Muñiz y la psicóloga Rosa Nasiff, quienes desde sus respectivas áreas explicaron cómo se generan los casos de violencia escolar y cómo definimos la misma.

Perspectivas
La violencia es hoy un componente cotidiano en nuestras vidas. Es una manifestación que ocurre en todos los niveles sociales, económicos y culturales. Se ha puesto de manifiesto también en las instituciones escolares. Dicha violencia fue ocultada, negada y silenciada durante muchos años por educadores y autoridades, pero evitar y suprimir esos actos violentos no ha hecho más que empeorarlos. Innegable es el incremento de la problemática y sus factores son tan diversos como sus manifestaciones.“Yo tengo una visión por mis marcos teóricos sobre la violencia escolar, y considero que es más bien institucional. Considero que se da por razones institucionales de la propia institución educativa, y también hay factores sociales. Esta sociedad en la que vivimos está llena de fenómenos violentos, y la escuela no puede ser un producto de paz cuando vivimos dentro de una sociedad difícil, la escuela está traspasada por ella. El fenómeno de la violencia es una situación que está más allá de la escuela, que toma cuerpo en la escuela en algunas oportunidades, por algunas razones propias de la institución. Pero en la escuela se manifiesta por muchas razones de tipo institucional, por el simple hecho de ser educación hay una cierta falta de respeto al educando, lo cierto es que en el proceso de aprendizaje se violenta al alumno, frente a aquellos conceptos o temas que no le interesa, el sistema tiene una “violentación necesaria” para que se dicten esos contenidos. A este mecanismo básico dentro de la educación, se le suma el contenido de violencia social en el que vivimos y se observa dentro de las escuelas”, explicó la licenciada María Inés Muñiz.

Orígenes

En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables afectivas y de relación familiar, pero se estaría realizando un recorte mínimo de la situación si sólo se observara esto. Los procesos de interacción en el aula, tienen analogías con los mecanismos de relación y resolución de conflictos que se vivencian en el sistema social.Según explicó la Licenciada, las causantes de los conflictos que conducen a un caso de violencia escolar “exceden a los participantes propios del conflicto. Si se pelea un alumno con otro alumno, o alumno con un docente, excede a esos, es más institucional. Una escuela como organización está traspasada por fenómenos sociales, entonces cuando en una escuela se presentan situaciones recurrentes de violencia, hay que indagar un poco más y observar cómo se resolvieron las anteriores, porque en función de ella suelen afrontarse las situaciones posteriores, por más que la resolución no sirva, eso es lo que hay que buscar”.La familia como institución primaria y básica de la sociedad, no juega un rol menor al momento de abordar las problemáticas de violencia que se perciben en las comunidades educativas. De igual manera, no deja de incidir en ella los fenómenos sociales actuales y consecuentemente, esta conjunción de influencias toma cuerpo en las escuelas. “Nosotros tenemos un sistema educativo muy maltratador, que se rige por el castigo como medida de bienestar y formación, entonces dentro de la familia estas cuestiones se observan y se naturalizan como que está bien utilizar el castigo. Y esto viene en contra del crecimiento integral de los chicos, y el maltrato se traslada a todos los ámbitos sociales en los que nos movemos y los chicos lo absorben y lo reproducen”, detalló la licenciada Muñiz.

Resolución

Cuando se presentan casos de agresión entre alumnos –tanto física como verbal-, suelen ser escasos los marcos resolutivos al interior de las instituciones educativas. “Poco se hace en las escuelas, algunas personas trabajan en acciones de mediación, es decir median entre las instituciones en conflicto. Yo no comparto la mediación como basamento teórico, pero digamos que es la forma que utilizan para resolver la situación, que soluciona poco y nada”. De esta manera, la mediación sólo se postula como la acción inmediata ante la presentación de una problemática escolar, pero debería enfatizarse la prevención de los conflictos que mucho responden a la convivencia escolar, como a los factores externos a la escuela: situaciones familiares, contextuales, realidades disímiles que se aúnan en las comunidades escolares. “Debe trabajarse no en apagar incendios, sino en buscar las causas y trabajar sobre las mismas”. Entre la familia y la escuela, considerada el segundo hogar, existe una correlación más fuerte de lo que se teoriza. “El segundo hogar tiene las mismas cosas de maltrato que el primer hogar. En la escuela está bien aplicar el castigo, te vas a dirección, firmás el libro, llevás una nota, pero dónde queda la formación desde la reflexión, invitar a los chicos a meditar el porqué se llega a la situación, lo perjudicial de la misma, cómo resolverla. Muchas veces estas manifestaciones pueden ser producto de un grupo y el chico es el emergente del problema, hay que contemplar todas las variantes. Nunca observé esta línea de pensamiento y acción dentro de las escuelas, nunca se piensa si los mecanismos que aplicamos están bien, funcionan, hacen bien, contribuyen a la reflexión del alumno”.En el desarrollo de los sucesos y ante el incremento de casos manifestados con preocupación, por parte de diferentes directivos, se busca llegar a concepciones más profundas, desde un trabajo interdisciplinario que incluya psiopedagogos, psicólogos, trabajadores sociales, entre otros, y poder revertir los casos llegando a la raíz del problema. Sucede que los gabinetes son costosos al sistema educativo, pocos colegios lo poseen pero todos los reclaman como una necesidad primordial para poder avanzar en la calidad educativa. “Cómo piensan las autoridades del sistema educativo trabajar para que estos casos de violencia no sucedan más, qué profesionales necesitamos para que hagan qué tipo de tareas. Yo trabajé muchos años en un estamento que se llamaba equipos interdisciplinarios y sólo no pedían que apaguemos incendios, lo hacíamos pero queríamos ir más allá de esto y trabajar en la prevención, pero entre educación y salud hay lógicas distintas. La escuela no repiensa este mecanismo de violentación continua hacia los chicos, no porque no quiere, sino porque les tiene que enseñar a hacerlo, debe propiciarse esta política en todo el sistema educativo”.

Lo que no se ve

Los códigos de convivencia por años han perecido regir los comportamientos internos de las comunidades educativas, especificando qué debemos hacer, qué cosas no y de esta forma se construyeron –generación tras generación-, listados innumerables de negativas de acción que debían cumplirse al nivel que lo demanda una legislación. En diversas oportunidades, estas situaciones propician los modos de violentación invisible dentro de las escuelas, no hablamos de un golpe, un grito, sino de sutilezas que se han ido naturalizando y con el tiempo producen el efecto contrario al que se busca. “La mayoría de los códigos plantean, no a esto, no a lo otro, y eso está lejos de ser un código de convivencia, es más bien represor, la convivencia invita a acciones conjuntas, determinaciones colectivas, construir mecanismos para resolver situaciones. El no explícito, es represivo, pero si ante una negativa de pegar planteamos que ante un problema lo hablemos, no recurramos al golpe por tal razón, construís otro tipo de convivencia. La violencia es acción pura cuando se exterioriza, y hay que evitar que se llegue a esto”, detalló Muñiz.Al respecto, Nasiff explicó que hablar de violencia escolar, no sólo refiere a las manifestaciones físicas y más evidentes al contexto, existe la violencia verbal, gestual. “Se ha producido una naturalización del maltrato verbal, y así se naturaliza el maltrato en realidad, y esto se debe a que estamos en una etapa donde los códigos de comunicación entre las personas son violentos. Hablar de códigos de convivencia es abordar parcialmente el problema porque es muy difícil que un niño no reproduzca un modelo de comunicación, de resolución de situaciones que no haya aprendido en su familia”. El problema debe ser tomado sin dramatismo, pero con firmeza y en toda su magnitud. “Debemos evitar el miedo y la angustia que la violencia produce para no caer en la impotencia y actuar desde una postura reflexiva que nos permita encarar abordajes acordes a su complejidad”,enfatizó Nasiff.

(Tomado de “Viento Sur”, un Diario On Line, Internet, de la Rep. Argentina, que me dio la impresión de ser chileno por el tema que trataba…¿les parece familiar a ustedes también???.- E. M. Y. Deprov. Cardenal Caro).

¿Qué está sucediendo con nuestros niños y jóvenes?

2006-12-09T09:45:00.000-08:00

¿Qué pasa en las mentes juveniles? Ya se está haciendo rutinario escuchar en los noticieros que un menor de edad da muerte a otro similar por motivos tan estúpidos que nos dejan "marcando ocupado"... ¿Qué sucede en sus hogares? ¿Hay preocupación de sus padres por ellos? ¿Son niños "normales"? De verdad que nuestra sociedad parece que cada día va más a la deriva...Ya no hay normas de comportamientos que se respeten ... La violencia se ha apoderado de las calles y también de los hogares, de aquellos en que los principios y valores han desaparecido o nunca han existido... (es mi teoría), madres y padres ausentes (física y "afectivamente"), hogares donde la existencia de Dios se desconoce; familias donde nunca se ha leído un pasaje de la Biblia, porque la mayoría de ellos desconoce ese Libro Universal, donde se entrega un "rayado de cancha" para la conducta humana. ¿Cómo es posible que nuestros niños se conviertan en asesinos? ¿Cómo es posible que nuestros niños sean agresores desmedidos? ¿Acaso usted, madre o padre, se siente identificado (a) con esa violencia en la viven sus hijos e hijas...? Me gustaría poder comprender qué es lo que está sucediendo... Es tan triste comprobar que nuestra Humanidad se está destruyendo y no estamos haciendo prácticamente nada por salvarla...
Esta semana y anteriores intenté reunirme con dirigentes de los CPMA (Centros de Padres, Madres y Apoderados) para poder de algún modo inciar un trabajo relacionado con Talleres para el próximo año a nivel de las escuelas de esta comuna, capital de la Provincia de Cardenal Caro, pero, en las tres oportunidades que se llamó a reunión no llegaron más de tres o cuatro apoderados (madres) ...Razones puede haber muchas, yo pienso en ¡¡qué coincidencia!!, que todo el mundo tenga tanto problema para asistir a una reunión breve (no más de una hora y media), con una tabla explícita de temas a tratar... ¡No tenemos tiempo para cosas relacionadas con los hijos! ... ¡Ojalá el otro año no sea demasiado tarde! ... Hay tanto qué hacer, los docentes de las escuelas ya no dan abasto trabajando solos esta temática de aspectos transversales con los alumnos y alumnas, si no tienen la colaboración directa de padres y madres... Ellos no pueden asumir tareas que son propias de las familias... Hay situaciones de formación de niños y niñas en las cuales los padres y madres son irremplazables. Sin embargo, igual se asumen muchas de esas tareas... ¡Ojalá haya una toma de conciencia al respecto... y ¡nuestra juventud mejore!

Año 2006...¡ya comienzas a despedirte...!

2006-12-03T15:48:00.000-08:00

¡Qué rápido pasó "este año"! ... cada año nos encontramos diciendo más o menos lo mismo ... Hacemos muchos planes, total ¡tenemos todo un año por delante!, pero ..., sin darnos cuenta ya estamos en diciembre y se nos acaba el tiempo para cumplir con todos los proyectos ... Así se nos va pasando la vida y muchas veces no tenemos la capacidad para atender aspectos importantes, especialmente relacionados con nuestra familia, ¡no tenemos tiempo! ... es el argumento que nos ayuda a liberar nuestra conciencia ... hasta que es demasiado terde para reaccionar ... Pero bueno, así es la vida... Tampoco tenemos tiempo para construir o reconstruir lazos afectivos en nuestros lugares de trabajo, con aquellos con quienes compartimos largas jornadas durante cada semana ... a veces nos miramos con caras extrañas, otras, como si de verdad nos importara, y la mayoría de las veces, en forma indiferente. ¿De qué estamos hechos? ¿Somos de verdad "hermanos" como dicen las Escrituras? Cada vez que leo la Biblia, pienso que es el Libro más bello y el más desconocido de nuestros semejantes. Habrá que esperar mucho tiempo, quizá siglos para que este maravilloso Libro sea conocido y reflexionemos sobre tantas cosas que nos enseña para vivir en mejores condiciones como humanos, pero eso es como pedir "peras al olmo", como decía mi madre ... Ya vendrán "años mejores", era su sentencia..., y bueno, ya se avecina el 2007, otro año de esperanzas y proyectos nuevos para desgranar los día del nuevo calendario... al encuentro de diciembre, una vez más...

En-RED-andonos en la RED: Rincon_Vital:

2006-11-18T12:08:00.000-08:00

En-RED-andonos en la RED: Rincon_Vital: ¡Hola! Hacía mucho tiempo que no entraba a mi Blog para escribir algunas líneas...por falta de tiempo, por falta de inspiración...en fin. Hoy, en cambio sí tengo algo que decir. Es sábado; día en que nos gusta estar en casita, descansando o salir de compras o ...hacer algo en familia. Sin embargo, hoy 18 de noviembre / 06, sábado, ha comenzado el primer Curso de Capacitación en Inglés para Profesores Rurales de la Provincia de Cardenal, donde yo trabajo. Son docentes que están en escuelas de sectores rurales, que por amor a sus niños y porque sus jefaturas se lo han pedido, imparten las clases de Inglés en el 2º ciclo de Educación Básica...El Curso lo imparte el Chileno Británico de Cultura, a través de dos docentes: Mauricio Pérez (de Santiago) y Vivianne (de Rancagua. Ellos llegaron muy puntuales. A las 08:30 AM ya estábamos en el Departamento Provincial de Educación y a las 08:45 llegaron dos profesoras de la Esc. "Digna Camilo", desde ahí hasta las 9:25 ya habían llegado 14 docentes...Dos avisaron su ausencia y una llegó bastante atrasada, pero llegó...Por lo tanto tenemos una muy buena asistencia. Hubo mucha participación de los profesores alumnos (as), ya que los dos docentes del Curso son muy didácticos y muy dinámicos, para que nadie se quede sin participar. Se les entregó material audiovisual y se llevaron varias tareas para que ejerciten su aprendizaje y puedan avanzar en la próxima Jornada que será el sábado 02 de dicbre / 06.-

En-RED-andonos en la RED: Mejorar la calidad de nuestra educaci�n, una tarea urgente.

2006-09-14T09:52:00.001-07:00

En-RED-andonos en la RED: Mejorar la calidad de nuestra educaci�n, una tarea urgente.

http://www.chilecalifica.cl

En-RED-andonos en la RED: Mejorar la calidad de nuestra educaci�n, una tarea urgente.

2006-09-14T09:52:00.000-07:00

En-RED-andonos en la RED: Mejorar la calidad de nuestra educaci�n, una tarea urgente.

2006-09-03T09:25:00.000-07:00

En-RED-andonos en la RED: Mejorar la calidad de nuestra educaci�n, una tarea urgente.http://www.mineduc.cl/

Rincon_Vital

2006-09-02T15:08:00.000-07:00

En-RED-andonos en la RED: Rincon_Vital
Reflexiones Vitales:

Hoy he visto tu imagen, madre mía...y me sentí feliz. Hace 20 años que partiste de esta vida y me costó muchísimo superar tu ausencia...a pesar de que sentía que estabas a mi lado siempre...Sin embargo, te confieso que fue muy duro acostumbrarme a "no verte" con mis ojos físicos, ni escuchar tu voz ni poder ya mirarme en tus ojos...ni recibir tus besos cada vez que nos veíamos los fines de semana...Cada día de mi vida he llorado tu ausencia, pero ¡gracias a Dios! por fin he comprendido que era necesario que partieras hacia la Mansión de Paz que el Señor te tenía preparada...donde sé que esperaraás a cada uno de nosotros cuando vayamos dejando este cuerpo físico para volver a Casa...Algún día volveremos a estar juntas, pero ya no volveré sola ¿sabes? después que tú te fuiste, dos años después, conocí a mi esposo...y gracias a Dios, he sido muy feliz a su lado...Papá lo conoció y le dio su bendición...Se entendieron muy bien los dos...Estaban muy unidos en su amor hacia mí, cada uno por su parte, obviamente, y cuando papá debió partir, mi esposo estuvo a su lado conmigo...aunque sucedió lo mismo que cuando tú partiste: llegué después que su alma había emigrado...Pero, igual, estuvimos en su velatorio y lo despedimos en el Metropolitano. ¿Sabes? tienes un bisnieto precioso, es igual a Pablito, ese nieto que sin duda debe estar contigo...porque él se fue muchos años antes que tú...es nieto de la madre de Pablito...con él ella ha vuelto a renacer...está muy contenta, ¡si la vieras como disfruta a su nieto!, es realmente un ángel bendito en la familia...Bueno, mamá...¡¡qué estes muy feliz allá, y no te preocupes por nosotros...acá las cosas no han empeorado tanto...después de 20 años...seguimos viviendo como lo que siempre hemos sido: con modestia y honestidad...con todos los valores que ustedes nos dieron como padres ejemplares. ¡Te amo!

¿Eran mejores las familias antiguas?

2006-08-30T18:45:00.000-07:00

Cuando observo la sociedad actual, entrada del siglo XXI, pienso en las diferencias que había con mi época de joven...¡Claro, si han pasado bastantes años ya!...Sin embargo, creo que los valores siguen siendo los mismos, sólo que antes los padres de cada familia se encargaban de dárnoslos, de enseñarnos a comportarnos frente a otras personas...a respetar para ser respetados; a ser generosos, solidarios, agradecidos, sinceros...a no mentir, decir siempre la verdad, aunque fuera difícil por las consecuencias que pudiera tener el decirla. Otra gran acción de nuestros padres, era con la seriedad que tomaban nuestra formación como futuros ciudadanos, era importantísimo estudiar para llegar a ser alguien en la vida. Y aunque ellos no supieran mucho de escuela, sabían de la vida y eso era sagrado. Jamás se nos hubiese pasado por la mente mirarlos en menos, sentirlos inferiores a nosotros porque ya éramos "más letrados" (como decía mi padre)... Hoy es común ver a niños y jóvenes como se sublevan con sus padres...como los insultan y les faltan el respeto. ¿Serían mejores las familias de antes? ... ¿Qué se perdió en el camino que hemos recorrido desde hace unas décadas hasta ahora? ... ¿Acaso el "conocimiento" nos empeora como personas?...Bueno...son mis reflexiones, las que me gustaría que ustedes me ayudaran a despejar...conversar sobre temas como éste, a veces ayuda a descubrir dónde están los errores u omisiones.
"La familia como institución básica de la sociedad, es abordada desde diferentes perspectivas disciplinarias debido a su directa vinculación con el despliegue de potencialidades que un ser humano es capaz de lograr en la vida. En tanto institución social, sus características están relacionadas directamente con el contexto económico y social que la rodea, haciendo de ella un ente dinámico y cambiante al que se menciona invariablemente cuando se habla de integrar al desarrollo de nuestro país, a sectores marginados de la sociedad". (esta cita pertenece a un artículo de Bernardita WEisser,Magister en Cs SS. Aplicadas, de la UFRO,"Cambios experimentados por la familia".)
Creo que nuestra pricipal "célula social", desde donde se origina la sociedad toda, está en crisis, y la tarea es de todos para mejorarla...debemos recuperar el sentido que siempre ha tenido y nunca debería perder "la familia"...donde se acoge al ser que llega a este mundo, desvalido, pequeñito, ansioso de crecer y descubrir la vida...la que con mucho amor suele ser más grata, donde hay mamá y papá, al menos, para ayudarlo a "ser", a "crecer" y "educarse"...

En-RED-andonos en la RED: Rincon_Vital: Rincon_Vital

2006-08-30T18:34:00.000-07:00

En-RED-andonos en la RED: Rincon_Vital: Rincon_Vital

Empowerment...nuevo término "Empoderamiento"...

2006-08-30T14:43:00.000-07:00

Empowerment

Concepto
La creciente competencia, en combinación con la gran demanda y exigencias del consumidor en cuanto a calidad, flexibilidad, rapidez, funcionalidad y bajos costos, han puesto en un estado de revolución no sólo a las organizaciones, sino también a las personas implicadas en aquéllas. Esto sugiere otro tipo de administración: el empowerment.

Empowerment quiere decir potenciación o empoderamiento que es el hecho de delegar poder y autoridad a los subordinados y de conferirles el sentimiento de que son dueños de su propio trabajo.

En inglés empowerment y sus derivados se utilizan en diversas acepciones y contextos, pero en español la palabra se encuentra en pugna con una serie de expresiones que se aproximan sin lograr la plenitud del sustantivo. Se homologan empowerment con potenciación y to empower con potenciar, mientras que caen en desuso expresiones más antiguas como facultar y habilitar.

Otras traducciones relacionadas:

To empower: dar o conceder poder; facultar, habilitar, capacitar, autorizar, dar poder de, potenciar, permitir, empoderar, otorgar el derecho (o la facultad) de, etc.; Conferir poderes; (en el sentido comercial o legal) apoderar, comisionar.

Empowerment: potenciación, empoderamiento, apoderamiento.
Empowered: facultado, potenciado, fortalecido.
Powered: potenciado.

Empowerment es una herramienta de la calidad total que en los modelos de mejora continua y reingeniería, así como en las empresas ampliadas provee de elementos para fortalecer los procesos que llevan a las empresas a su desarrollo.

El Empowerment se convierte en la herramienta estratégica que fortalece el que hacer del liderazgo, que da sentido al trabajo en equipo y que permite que la calidad total deje de ser una filosofía motivacional, desde la perspectiva humana y se convierta en un sistema radicalmente funcional.

¿Por qué empowerment?
Se trata de todo un concepto, una filosofía, una nueva forma de administrar la empresa, donde se integran todos los recursos: capital, manufactura, producción, ventas, mercadotecnia, tecnología, equipo, y a su gente, haciendo uso de una comunicación efectiva y eficiente para lograr los objetivos de la organización.
Empowerment es donde los beneficios óptimos de la tecnología de la información son alcanzados. Los miembros, equipos de trabajo y la organización, tendrán completo acceso y uso de información crítica, poseerán la tecnología, habilidades, responsabilidad, y autoridad para utilizar la información y llevar a cabo el negocio de la organización.
Esta herramienta reemplaza la vieja jerarquía por equipos auto dirigidos, donde la información se comparte con todos. Los empleados tienen la oportunidad y la responsabilidad de dar lo mejor de sí.
Cualquier persona externa a la organización puede detectar fácilmente los puntos en los que está siendo ineficiente. El problema es que la gente que trabaja dentro de ella ni siquiera se percata de las cosas que están yendo mal, o si lo notan, hacen como si no pasara nada. Algunos de los aspectos negativos de una empresa, en cuanto a su desenvolvimiento, pueden ser los siguientes:

* Casi nadie se emociona por las cosas relacionadas con el trabajo.
* Las cosas que sí los emocionan están fuera del trabajo.
* A la gente sólo le importa su salario, sus vacaciones y sus pensiones.
* La actitud general es: no hagas algo que no tengas que hacer. Luego, haz lo menos posible.
* Todo el día todos parecen moverse en cámara lenta... hasta que es hora de irse a casa:
entonces es como ver una cinta en alta velocidad.
* Se habla de hacer un mejor trabajo, ¿qué sucede?, muchas miradas vacías.
* Nadie asume más responsabilidad de la necesaria. Si el trabajo no sale, es mi problema, no
el de ellos.
* Todos hacen apenas lo suficiente para que no se les grite o despida.
* A nadie le importan las mejoras; todos temen al cambio.
* Si se dice: Si no les da la gana, se quedarán sin trabajo, eso sólo los desmoraliza y las cosas
empeoran.
* Cuando se trata de motivar a la gente, los resultados, cuando los hay, son de corta duración.

Muchas empresas han puesto en práctica muchos métodos para intentar mejorar estas situaciones. Lo que se requiere es una fuerza motivadora que vigorice a la gente, una guía para la acción. A esto se le conoce como ZAPP. Con él, las personas son responsables de su trabajo, les pertenece, saben dónde están ubicados, pueden dar su opinión acerca de las cosas, y tienen algo de control sobre su trabajo.
Para que las personas se sientan "zappeadas" es necesario que se les tenga confianza, que tengan responsabilidades, que se les dé reconocimiento por sus ideas.
Las personas necesitan ser escuchadas, ver que los problemas son resueltos en equipo, que los controles son flexibles. También necesitan ser elogiadas, que se les brinde la posibilidad de trabajar en equipo, que el conocimiento sea compartido con ellas, contar con los recursos suficientes y necesarios para desempeñar su trabajo, y que las comunicaciones sean hacia arriba y hacia abajo.

El zapp consiste en delegar autoridad, darle responsabilidad a los empleados. El compartir la responsabilidad con la gente no significa abandonar la responsabilidad. La persona que delega autoridad todavía tiene que saber qué es lo que está sucediendo, debe seguir dirigiendo el rumbo del departamento, debe tomar las decisiones que sus subalternos no puedan, debe ofrecer guía, valorar el desempeño, asegurar que la gente vaya sobre buen camino y ser un administrador inteligente.

PARA INTEGRAR A LA GENTE HACIA EL EMPOWERMENT
HAY TRES ELEMENTOS IMPORTANTES A FORTALECER

El primero se refiere a las relaciones. Estas relaciones que usted guarda con su gente deben poseer dos atributos fundamentales: deben ser efectivas para el logro de los objetivos propuestos en el trabajo; y sólidas, es decir, que permanezcan en el tiempo y no dependan de un estado de ánimo volátil.
El segundo hace hincapié en la disciplina. El empowerment no significa relajar la disciplina y permitir que el paternalismo invada a la empresa. En este sentido es preciso fomentar:
1) El orden, que la gente pueda trabajar en un sistema estructurado y organizado, el cual le permita desarrollar sus actividades adecuadamente.
2) La definición de roles, determinar perfectamente el alcance de las funciones de la gente, sus responsabilidades, sus funciones. Esto permite que el personal siempre sepa dónde está
parado.
3) El tercer punto es el compromiso, el cual debe ser congruente y decidido en todos los
niveles, pero promovido por los líderes y agentes de cambio. Esto incluye:
a) la lealtad, ser leales a nuestra propia gente, para que ellos lo sean con nosotros;
b) la persistencia, perseverar en los objetivos, en las relaciones en el trabajo, para que nuestra
gente lo viva y lo haga de la manera en que se lo transmitimos;
c) y por último, la energía de acción, que es la fuerza que estimula y entusiasma y que
convierte a la gente en líderes vitales.

Para implantar el sistema de empowerment en una empresa es necesario que haya un cambio en la cultura de trabajo, y para esto es necesario que se aprenda a trabajar en equipo.
El enfoque de trabajo en equipo no es nuevo. Sin embargo, generalmente no es tomado como una filosofía, y es en una filosofía de acción en lo que debe convertirse, que impregne a la cultura laboral, y no en un recurso inusual o fuera de lo común.

Síntomas de las Empresas Tradicionales

En las empresas tradicionales su puesto de trabajo pertenece a la compañía.
Solo se reciben órdenes.
Su puesto no importa realmente.
No siempre sabe si esta trabajando bien, generalmente los indicadores no son claros.
Usted siempre tiene que quedarse callado.
Su puesto es diferente a lo que usted es.
Tiene poco o ningún control sobre su trabajo

Consecuencias Negativas de los Síntomas de las Empresas Tradicionales

Trabajo repetitivo y sin importancia.
Confusión en la gente.
Falta de confianza.
Falta de contribución en las decisiones.
No se sabe si se trabaja bien.
Nadie sabe lo que esta sucediendo.
Poco tiempo para resolver los problemas.
Existencia de reglas y reglamentaciones englobantes.
Otros resuelven los problemas de uno.
No se da crédito a la gente por sus ideas o esfuerzos.
Falta de recursos, conocimientos, entrenamiento.

Características de las Empresas que han Experimentado el Empowerment

El puesto le pertenece a cada persona.
La persona tiene la responsabilidad, no el jefe o el supervisor, u otro departamento.
Los puestos generan valor, debido a la persona que esta en ellos.
La gente sabe donde esta parada en cada momento.
La gente tiene el poder sobre la forma en que se hacen las cosas.
El puesto es parte de lo que la persona es.
La persona tiene el control sobre su trabajo.

Resultados Positivos del Empowerment en las Personas

Su trabajo es significativo
Ellos pueden desarrollar una diversidad de asignaciones.
Su rendimiento puede medirse.
Su trabajo significa un reto y no una carga.
Tiene autoridad de actuar en nombre de la empresa.
Participación en la toma de decisiones.
Se escucha lo que dice.
Saben participar en equipo.
Se reconocen sus contribuciones.
Desarrollan sus conocimientos y habilidades.
Tienen verdadero apoyo.
(Este artículo me pareció muy bueno por su sencillez, por eso lo adopté para mostrarlo en mi blog...y les dejo el vínculo a esa página web...Lo bueno, hay que compartirlo)

El Conocimiento de la Ignorancia

2006-08-24T18:30:00.000-07:00

Voy a transcribir un artículo que encontré mientras navegaba en internet...porque lo encuentro valioso y digno de ser compartido con quienes deseen leer los escritos de mi blog... El autor es Karl Popper:
Me doy cuenta, una vez más, de lo poco que sé, y ello me hace recordar la vieja historia que Sócrates contó por primera vez en su juicio. Uno de sus jóvenes amigos, un miembro del pueblo de nombre Querefon, había preguntado al dios Apolo en Delfos si existía alguien más sabio que Sócrates, y Apolo le había contestado que Sócrates era el más sabio de todos. Sócrates halló esta respuesta inesperada y misteriosa. Pero, después de varios experimentos y conversaciones con todo tipo de personas, creyó haber descubierto aquello que el dios había querido decir; por contraste de todos lo demás, él, Sócrates, se había dado cuenta de lo lejos que estaba de ser sabio, de que no sabía nada. Pero lo que el dios nos había querido decir a todos nosotros era que la sabiduría consistía en el conocimiento de nuestras limitaciones y, lo más importante de todo, en el conocimiento de nuestra propia ignorancia. Creo que Sócrates nos enseñó algo que es tan importante hoy en día como lo fue hace 2.400 años. Y creo que los intelectuales, incluso científicos, políticos y, especialmente aquellos que trabajan en los medios de comunicación, tienen hoy la imperiosa necesidad de aprender esta vieja lección que Sócrates trató en vano de enseñarnos.
¿Pero, es eso cierto? ¿No sabemos hoy, acaso, muchísimo más de lo que sabía Sócrates en su época? Sócrates tenía razón, debe admitirse, al ser consciente de su ignorancia: en efecto, él era ignorante sobre todo si lo comparamos con lo que sabemos hoy en día. Efectivamente, el reconocer su ignorancia fue un gesto de gran sabiduría por su parte. Pero hoy se dice que nuestros investigadores y científicos contemporáneos no son simples buscadores, sino también descubridores. Porque saben mucho: tanto que el gran volumen de nuestro conocimiento científico se ha convertido en un grave problema; los nuevos descubrimientos se publican a tal velocidad que es imposible que nadie pueda estar al día. ¿Podría ser que incluso ahora debamos seguir construyendo nuestra filosofía del conocimiento sobre la tesis de Sócrates de nuestra falta de conocimiento?
La objeción es correcta, pero únicamente después de haberla modificado radicalmente mediante cuatro comentarios muy importantes: Primero, la idea de que la ciencia sabe mucho es correcta, pero la palabra conocimiento se usa aquí, al parecer inconscientemente en un sentido que es completamente distinto del significado que se le da a la palabra conocimiento cuando se usa, con énfasis, en el lenguaje diario. Sin embargo, el conocimiento científico simplemente no es un conocimiento cierto. Está siempre abierto a revisión. Consiste en conjeturas comprobables -el mejor de los casos-, conjeturas que han sido objeto de las más duras pruebas, conjeturas inciertas.
Es conocimiento hipotético, conocimiento conjetural. Este es mi primer comentario, y por sí mismo es una amplia defensa de la aplicación a la ciencia moderna de las ideas de Sócrates: el científico debe tener en cuenta, como Sócrates, que él o ella no sabe, simplemente supone. Mi segundo comentario sobre la observación de que nosotros sabemos tanto hoy en día es éste: con casi cada nuevo logro científico, con cada solución hipotética de un problema científico, el número de problemas no resueltos aumenta; y asimismo aumenta el grado de su dificultad; de hecho, ambos aumentan a una velocidad superior a la que lo hacen las soluciones! Y sería correcto decir que mientras nuestra ignorancia, nuestra creciente ignorancia es infinita. Mi tercer comentario es éste: cuando decimos que hoy sabemos más que lo que sabía Sócrates en su época, que nuestro conocimiento conjetural es mayor, esto es probablemente incorrecto en tanto que nosotros interpretamos el saber en un sentido subjetivo. Probablemente, ninguno de nosotros sabe más, en cuanto a almacenar mayor información en nuestra memoria; más bien, somos conscientes de que hoy en día se sabe muchísimo más y acerca de muchísimas más cosas diferentes que en los tiempos de Sócrates.
Tenemos aquí una cuarta razón para decir que Sócrates estaba en lo cierto, incluso hoy. Porque este anticuado conocimiento personal consiste en teorías que se han demostrado son falsas. Por ello, tenemos cuatro razones que nos demuestran que incluso hoy, la idea de Sócrates "Sólo sé que no sé nada", es una idea de palpitante actualidad, pienso que aún más que en tiempos de Sócrates. Y tenemos razones, en defensa de la tolerancia, para deducir de la idea de Sócrates aquellas consecuencias éticas que fueron deducidas, en sus tiempos, por el propio Sócrates, por Erasmo, por Montaigne, Voltaire, Kant y Lessing. Y debemos incluso deducir algunas otras consecuencias. Los principios que son el fundamento de cada diálogo racional, es decir, cada discusión encaminada a la búsqueda de la verdad son, de hecho, principios éticos. Me gustaría expresar tres de esos principios éticos.
(a) El principio de la falibilidad: Quizá yo esté equivocado y quizá usted tenga razón, pero desde luego, ambos podemos estar equivocados.
(b) El principio del diálogo racional: Queremos de modo crítico -pero por supuesto, sin ningún tipo de crítica personal- poner a prueba nuestras razones a favor y en contra de nuestras variadas (criticables) teorías. Esta postura crítica pone a prueba nuestras razones a favor y en contra de nuestras variadas (criticables) teorías. Esta actitud crítica a la que estamos obligados a asumir es parte de nuestra responsabilidad intelectual.
(c) El principio de acercamiento a la verdad con la ayuda del debate. Podemos casi siempre acercarnos a la verdad, con la ayuda de tales discusiones críticas impersonales (y objetivas), y de este modo podemos casi siempre mejorar nuestro entendimiento; incluso en aquellos casos en los que no llegamos a un acuerdo.
Es extraordinario que esos tres principios sean epistemológicos y, al mismo tiempo sean también principios éticos. Porque implican, entre otras cosas, tolerancia: si yo puedo aprender de usted, y si yo quiero aprender en el interés por la búsqueda de la verdad, no sólo debo tolerarle como persona, sino que debo reconocerle potencialmente como a un igual. El principio ético que nos guíe deberá ser nuestro compromiso con la búsqueda de la verdad y la noción de una vía para llegar a la verdad y un acercamiento a ella. Sobre todo, deberíamos entender que nunca podremos estar seguros de haber llegado a la verdad; que tenemos que seguir haciendo críticas, autocríticas, de lo que creemos haber encontrado y, por consiguiente tenemos que seguir poniéndolo a prueba con espíritu crítico; que tenemos que esforzarnos mucho en la crítica y que nunca deberíamos llegar a ser complacientes y dogmáticos. Y también debemos vigilar constantemente nuestra integridad intelectual, que junto con el conocimiento de nuestra falibilidad nos llevará a una actitud de autocrítica y de tolerancia.
Por otra parte, también es de gran importancia darnos cuenta que siempre podemos aprender cosas nuevas, incluso en el campo de la ética. Me gustaría demostrar lo anterior por vía de un examen de la ética de los profesionales, la ética de los intelectuales, la ética de los científicos, médicos, abogados, ingenieros, arquitectos, directores, y, muy importante, de los periodistas y de la gente influyente del mundo de la televisión; también de los funcionarios, y sobre todo, de los políticos. Me gustaría proponerles algunos principios de una nueva ética profesional, principios que están estrechamente relacionados con las ideas éticas de tolerancia y de honestidad intelectual. Con este fin voy a describir primero la antigua ética profesional y, quizá, caricaturizarla un poco, para luego compararla y contrastarla con la nueva ética profesional que deseo proponer aquí.
Hay que reconocer que la antigua ética profesional se basó, como también se basa la nueva, en los conceptos de verdad, de racionalidad y de responsabilidad intelectual. Con la diferencia de que la antigua ética se basó en el concepto de conocimiento personal y en la idea de que es posible llegar al conocimiento cierto, o al menos acercarse lo más posible. Por esta razón, el concepto de autoridad personal desempeñó un papel importante en la antigua ética profesional. En contraste, la nueva ética se basa en el concepto de conocimiento objetivo, y de conocimiento incierto. Esto exige un cambio radical en nuestra manera de pensar. Lo que tiene que cambiar es el papel desempeñado por los conceptos de verdad, racionalidad, honestidad intelectual y responsabilidad intelectual.
Mi sugerencia es que la nueva ética profesional que propongo aquí se base en los doce principios siguientes, con los cuales termino mi discurso:
(a)Nuestro conocimiento objetivo conjetural continúa superando con diferencia lo que el individuo puede abarcar. Por consiguiente: no hay autoridades. Esta importante conclusión también se puede aplicar a materias especializadas y a campos específicos de investigación.
(b)Es imposible evitar todos los errores, e incluso todos aquellos que, en sí mismos, son evitables. Todos los científicos cometen equivocaciones continuamente. Hay que revisar la antigua idea de que se pueden evitar los errores y que, por tanto, existe la obligación de evitarlos: la idea en sí encierra un error.
(c) Por supuesto, sigue siendo nuestro deber hacer todo lo posible para evitar errores. Pero precisamente para evitarlos debemos ser conscientes, sobre todo, de la dificultad que esto encierra y del hecho de que nadie logra evitarlos.
(d) Los errores pueden estar ocultos al conocimiento de todos incluso en nuestras teorías mejor comprobadas; así, la tarea específica del científico es buscar tales errores. Descubrir que una teoría bien contrastada, o que una técnica usual práctica son erróneas, podría ser un descubrimiento de máxima importancia.
(e) Por lo tanto, tenemos que cambiar nuestra actitud hacia nuestros errores. Es aquí donde hay que empezar nuestra reforma práctica de la ética. Porque la actitud de la antigua ética profesional nos obliga a tapar nuestros errores, a mantenerlos secretos y a olvidarnos de ellos tan pronto como sea posible.
(f) El nuevo principio básico es que para evitar equivocarnos, debemos aprender de nuestros propios errores. Intentar ocultar la existencia de errores es el pecado más grande que existe.
(g) Tenemos que estar continuamente al acecho para detectar errores, especialmente los propios, con la esperanza de ser los primeros en hacerlo. Una vez detectados, debemos estar seguros de recordarlos, examinarlos desde todos los puntos de vista para descubrir por qué se cometió el error.
(h) Es parte de nuestra tarea el tener y ejercer una actitud autocrítica, franca y honesta hacia nosotros mismos.
(i) Puesto que debemos aprender de nuestros errores, asimismo debemos aprender a aceptarlos incluso con gratitud, cuando nos los señalan los demás. Y cuando llamamos la atención a otros sobre sus errores deberíamos siempre tener en cuenta que los científicos más grandes los han cometido.
(j) Tenemos que tener claro en nuestra propia mente que necesitamos a los demás para descubrir y corregir nuestros errores (de la misma manera en que los demás nos necesitan a nosotros) y, sobre todo, necesitamos a gente que se haya educado con diferentes ideas en un mundo cultural distinto. Así se logra tolerancia.
(k) Debemos aprender que la autocrítica es la mejor crítica, pero que la crítica de los demás es una necesidad. Tiene casi la misma importancia que la autocrítica.
(l)La crítica racional y no personal (u objetiva) debería ser siempre específica: hay que alegar razones específicas cuando una afirmación específica, o una hipótesis específica, o un argumento específico nos parece falso o no válido. Hay que guiarse por la idea de acercamiento a la verdad objetiva. En este sentido, la crítica tiene que ser impersonal, pero debería ser a la vez benévola.
*Conferencia con motivo del otorgamiento del doctor "Honoris causa" de la Universidad Complutense de Madrid - España. Esta traducción apareció en Diario 16 de Madrid.
Fuente: www.revistapolis.cl

Calidad de la educación...tema pendiente.

2006-08-15T14:21:00.000-07:00

Continuaré con este tema, a pesar de que aún no ha llegado ningún comentario ni crítica ni nada a mi blog...y como es mi página, puedo seguir escribiendo sobre este u otros temas que crea importantes para quienes puedan acceder a mis escritos.
Comenzaré hoy recordando lo que dice la LOCE sobre este asunto.

La Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza en su artículo Nº2 señala la finalidad de la Educación Chilena :

"La educación es el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad"

Si revisáramos muchas concepciones sobre "calidad" de la educación, encontraríamos que la mayoría coincide con la "concepción de hombre" desde el punto de vista "cristiano" de occidente, influenciadas éstas por el cristianismo que nos caracteriza...concepción que no sólo es para los colegios "confesionales", ya sea católicos o evangélicos...u otras nominaciones relacionadas con el Evangelio de Cristo.
"La verdadera educación propone la formación de la persona humana en orden a su fin último, y al mismo tiempo, al bien de las sociedades, de la que el hombre está ahí como miembro y en cuyas tareas tomará parte tan pronto como llegue a adulto" ( "Declaración "Gravissimun Educationis", sobre la Educación Cristiana, 28 de Octubre de 1965. )

"El objetivo de toda educación genuina es la de humanizar y personalizar al hombre, sin desviarlo, antes bien, orientándolo eficazmente hacia su fin último que trasciende la plenitud esencial del hombre". Más adelante desarrolla lo que esto significa, "la formación integral del hombre como finalidad de la educación, incluye el desarrollo de todas las facultades humanas de la educación, su preparación para la vida profesional, la formación de su sentido ético y social, su apertura a la trascendencia y su educación religiosa" ( "El Laico católico Testigo de la Fe en la Escuela" Sagrada Congregación para la Educación Católica. 1982.) Estas citas las elegí de un texto que leí sobre este tema y que refleja la educación que de verdad nos importa, y es que forme al ser humano como tal, que refleje a su Creador...

Jamás ... serás Maestro...

2006-08-14T20:24:00.000-07:00

Si tu colegio tiene más parentesco con una oficina que con un hogar.
Si tus ojos son dos látigos permanentemente dispuestos para el castigo visual,
si tus nervios explotan mil veces al día.
Si tus frases, en vez de caricias, son púas que arañan,
si necesitas un arsenal de gritos para tus combates diarios.

Jamás serás Maestro: si los alumnos llegan recelosos a tu colegio,
como llegan los enfermos al hospital.
Y si te aceptan no como un alimento grato,
sino como una medicina obligada.
Si tu colegio se abre cinco minutos antes de empezar las clases
y se cierra cinco minutos después de la hora reglamentaria.
Y si al abrirse parece que bostezaras y al cerrarse que sonrieras.

Jamás serás Maestro: si no comprendes que los púberes y adolescentes
deben jugar en relación inversa a sus edades.
Y si los educandos se aburren en tu compañía.
Si tu colegio no es el imán educativo más poderoso de la localidad donde actúas.

Jamás serás Maestro: si tu colegio, además de un cuerpo, no tiene alma.
Y si únicamente es un taller mecánico del alfabeto.
Si al hablar no encantas a los educandos dejándolos como hipnotizados.
Y si no sabes hacerte escuchar hasta con los ojos.

Jamás serás Maestro: si no comprendes que el alma de cada alumno
es un libro en blanco en el que estas escribiendo para toda la vida.
Y si, en vez de escribir en este libro himnos triunfales,
te contentas con llenarlo de puras mentiras, ramplonerías y mediocridades.

Jamás serás Maestro: si obtienes licencias sin necesitarlas.
Y si trabajas cuando te enteras que te van a supervisar o fiscalizar
y cuando se acercan los exámenes.
Si el patio de tu colegio es tan fúnebre como el patio de una cárcel.
Y si los recreos, en vez de ser una fiesta para el cuerpo y el espíritu,
son lugares donde se sufre frió en invierno, sol en primavera
y SOLEDAD ESPIRITUAL en todas las épocas del año.
(Tomado de un mensaje "anónimo" que circula en Internet).

Mejorar la calidad de nuestra educación, una tarea urgente.

2006-08-11T19:15:00.000-07:00

"Calidad" un concepto muy amplio que deberemos despejar para poder añadirle el plus que le falta a nuestra Reforma Educativa. Creo que a través de mi vida este concepto ha significado muchísimas posibilidades en el campo de la educación. Cuando estudiaba en la primaria era importante memorizar, pero cuando los profesores más aventajados en sus prácticas se daban cuenta que algunos de sus alumnos no éramos "memoriones" sino más bien "asociativos" era como descubrir "alumnos brillantes" a pesar de no serlo tanto...sin embargo teníamos el respeto de los maestros y de nuestros compañeros de aula por "ser diferentes" sin ser mateos...sabíamos defendernos en las pruebas sin copiar y muchas veces sin estudiar. A lo mejor las clases no eran tan excelentes, pero éramos inquietos y ansiosos por alcanzar más saberes que los de la clase misma...y nos las ingeniábamos para saber más para la próxima clase. Nos juntábamos a investigar, a leer en la Biblioteca Municipal o en la del mismo Liceo, aunque a veces era tan precaria la bibliografía allí. A veces yo encontraba muy pobres las clases de mis profesores y preguntaba cosas que no me respondían hasta la clase siguiente...y me entretenía buscando la respuesta de lo que no me respondieron para ver si mi profesor (a) realmente me daría la respuesta que esperaba. Muchas veces no pude resistir la tentación de "probar" los conocimientos de mis profesores y ¡gracias a Dios! algunos ellos siempre me dieron a entender que eran seres humanos que también tenían sus límites, fueron escasos aquellos que se las sabían todas, y desafortunadamente con errores que los dejaban muy mal parados frente a sus discípulos (nosotros) que a propósito preguntábamos cosas que los descolocaran. Eran otros tiempos...y la educación no era ni tan excelente ni tan mala, quizá los alumnos éramos diferentes...no había tanta dispersión en nuestras mentes para equivocar la misión de estudiar y los docentes, aunque no lo crean ustedes ¡¡preparaban sus clases!! y eso sí me consta, porque tuve maestras que nos hacían "unidades de enseñanza" donde nos daban a conocer los Objetivos y todo el Plan de la unidad que a veces duraba hasta dos y más meses...y era compartida dicha "Unidad" con otros maestros de otras asignaturas...bueno, es mi visión como alumna de "aquellos tiempos"...Con esto, quiero decir que ha habido una preocupación de siempre por lo de la "calidad", y también se exigía que los padres y madres, la familia se involucrara en los quehaceres de la escuela o del Liceo...Si alguien de mi época alega lo contrario, quiere decir que vivía yo en otro país llamado Chile... :)
Pero, me gustaría plantear el tema de la calidad porque estamos abocados a insertarla a como dé lugar en nuestro quehacer pedagógico...que los niños que esperan tanto de nosotros no sientan que están equivocados en nuestra sala de clases, sino en el lugar apropiado para recibir lo que esperan: aprender y de manera significativa para sus vidas.
En otra próxima Entrada les añadiré mi posición frente a este tema...Hoy sólo quise abrir el debate, la conversación, a ver si alguien "postea"

Me encantaría recibir comentarios respecto de este tema...y plantearnos qué es lo que hace "decrecer" nuestra Educación...de verdad se los agradeceré.

Rincon_Vital

2006-08-08T07:29:00.000-07:00

Rincon_Vital

Si pudiera...

o Volver a comenzar el camino recorrido hasta hoy
o Re – iniciar mi existencia y borrar los errores y pausas sin provecho...
o Comenzar de una vez las jornadas no hechas y lograr resultados que indicaran que fueron valiosas para todos y también para mí...
o Ubicarte en mi tiempo desde antes ...y sentir que has estado conmigo desde siempre...
o Rebobinar mi vida cuando cerca me encuentre del límite...quizás...
o Reflexionar cada día, antes de caer rendida por el cansancio del quehacer del día...
Podría, por fin...sentir que he cumplido con creces mi razón de vivir y sentirme muy libre por el deber cumplido...
Podría, simplemente, seguir siendo feliz...¡y descansar en paz!...

Eliada Monjes Yánez.
Reflexiones vitales.

Rincon_Vital:

2006-08-04T20:22:00.000-07:00

Rincon_Vital:

Wednesday, August 02, 2006

Rincon_Vital
Hoy he creado mi blog con el propósito de ofrecer a mis colegas algunos materiales que les puedan facilitar su tarea pedagógica en diferentes áreas. Espero que de verdad ayude y también que me escriban, comenten...colaboren, si pueden...Si esto resulta, me sentiré muy recompensada. Soy profesional de la Educación desde hace bastante tiempo...por "vocación" (no por "Xvocación")...Estudié en una Escuela Normal y luego seguí Pedagogía (la cual nunca convertí en "pegajodía")...en Castellano. Posteriormente, me especialicé en Supervisión Educacional, en Orientación, y varias otras materias...que deseo compartir con sencillez, con mucho respeto y acoger todos los comentarios que me hagan llegar...para comunicarnos y también para "crear".
posted by Eliada @ 10:28 PM

About Me
Name:Eliada
Soy una mujer de alma sencilla, sincera, me agrada la gente honesta consigo misma y con los demás... muy feliz tal como soy y quienes de verdad me aman, así también me aceptan. Me desagrada la mentira y la falsedad. Tengo un gran modelo en mi vida personal, se llama "JESUCRISTO" y prefiero sentirme digna frente a Él antes que al resto del mundo. Soy casada y muy feliz en mi matrimonio...y ambos confesamos no haber sentido pasar el tiempo que llevamos juntos: 18 años ya.
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En-RED-dandonos en la RED

2005-10-18T20:30:00.000-07:00

¡Bienvenidos a mi Blog! Hacía bastante rato (días, semanas) que intentaba salir de mi "aislamiento" para poder comunicarme con mis colegas de Chile y del Mundo, y poder compartir muchas experiencias relacionadas con la onda pedagógica...conversar sobre temas de interés común. Intercambiar ideas. Ayudar a quienes necesiten de un apoyo espiritual...en fin: tender un puente hacia quienes deseen aventurarse en él y "en-RED-arse" en nuestras conversaciones, y sentir que nuestras vidas y experiencias dejan una huella en las vidas de quienes nos creen y nos entienden.